中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

文/王英

前言:隨著現(xiàn)代科技不斷深入人們的生活當(dāng)中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)也逐漸深入到教育事業(yè)當(dāng)中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在信息技術(shù)的融入下不斷改變著。2009年《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力推進(jìn)現(xiàn)代化、信息化教學(xué)。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視信息化技術(shù)與課堂內(nèi)容的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

(一)運(yùn)用多媒體教學(xué)制作影音圖象

一堂好的課程需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真準(zhǔn)備，多花精力。同一課堂采用多種設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂才不失為一堂好課程。例如在講解《正弦型函數(shù)圖像變換》教學(xué)中，參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖象的影響是較為抽象難以理解的內(nèi)容，在課堂設(shè)計(jì)上則可以分為兩部分。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式，即為傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，讓學(xué)生初步得出結(jié)論。然后，運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)幾何畫板軟件，通過設(shè)置不同的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀上感受函數(shù)圖象的變化，從而加深理論知識(shí)。

兩種教學(xué)方法可以得出結(jié)論，信息化教學(xué)技術(shù)的具有圖象清晰，節(jié)省作圖時(shí)間，有利于學(xué)生辨析思考等優(yōu)勢(shì)。如果，一味的只用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教師在作圖上比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生理解上同樣比較費(fèi)力。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，不利于學(xué)生思維的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。

(二)建立數(shù)學(xué)資料庫

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥乏味，信息化教學(xué)技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，較于傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)越性。教師運(yùn)用有效的資源將課堂知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)都離不開教學(xué)資源。信息化教學(xué)技術(shù)主要依靠計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，為此學(xué)?？梢越⒇S富的教學(xué)資源庫，并且為了方便學(xué)生隨時(shí)查找學(xué)習(xí)資料，同時(shí)建立網(wǎng)上知識(shí)庫，使教學(xué)資源共享。無論哪個(gè)年齡段的學(xué)生都具有豐富的想象力，他們對(duì)事物從認(rèn)知到感興趣都需要強(qiáng)烈的感官刺激，因此，教師很難通過簡(jiǎn)單的介紹，將數(shù)學(xué)難以理解的知識(shí)理念傳達(dá)給學(xué)生，單調(diào)的幾句話并不能讓學(xué)生腦海里形成正確的理解公式。況且，教師本身就很難做到面面俱到的講解。信息化教學(xué)技術(shù)有力的不足了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，克服了教學(xué)空間不足等問題。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

信息化教學(xué)技術(shù)可以運(yùn)用多媒體手段制定虛擬現(xiàn)實(shí)情境。數(shù)學(xué)來源于生活，課堂上模擬實(shí)際生活，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的問題總結(jié)為數(shù)學(xué)上的問題，讓學(xué)生從‘生活’中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來可以擺脫數(shù)學(xué)枯燥乏味的理論公式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得趣味易懂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(二)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

信息技術(shù)做大的特點(diǎn)就是可以挖掘生活素材，之后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)的教導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生在操作，觀察，交流過程之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能否有效的掌握知識(shí)重要的依據(jù)。信息化教學(xué)技術(shù)的加入改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式得以改變。學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，課堂活躍性和積極性有所提高。信息化教學(xué)技術(shù)的加入讓學(xué)生更喜歡質(zhì)疑和探索知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和探索能力也隨之有所改變，使得學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的知識(shí)超出教師的語氣水平。

結(jié)語:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有力的輔助工具。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中常常用到計(jì)算器，集合畫板等工具，而信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)模式又需要運(yùn)用多媒體，計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等工具，教師和學(xué)生必須要熟練使用這些工具，就鼻血進(jìn)行課堂教學(xué)體質(zhì)的改革，優(yōu)化原有的教學(xué)課程，培養(yǎng)教師的辦公軟件應(yīng)用技能，提高教師在課堂的教學(xué)能力，改觀教師固有的傳統(tǒng)思想，這些都是事先中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，需要師生經(jīng)歷一段漫長(zhǎng)的道路?？傊?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分重視學(xué)生思維形象的思考，教師應(yīng)運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)帶入生活，從而從實(shí)踐中了解掌握知識(shí)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要以引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主要目標(biāo)。目前，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教育運(yùn)用信息化技術(shù)仍然存在許多不足和誤區(qū)，這需要廣大師生共同努力，在實(shí)踐摸索中找出最合適的道路，相信未來，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)將會(huì)全面融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并且將發(fā)揮它全部的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

［1］張定強(qiáng)數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合 ［J］;電化教育研究;2003(03).

［2］石永福數(shù)學(xué)的信息化教育方法探究［J］;西北師范大學(xué)學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版);2006(02).

［3］孫名符;劉崗國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的若干思考［J］;電化教育研究;2005(01).

［4］孫麗;李忠海，王娜將數(shù)學(xué)型信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的合理性分析［J］;中國(guó)電化教育;2004(11).