初中思品教學(xué)中的情感教育滲透路徑研究

嵇萬(wàn)鑾

思想品德教育是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它不僅影響著學(xué)生為人處世的態(tài)度，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及價(jià)值觀(guān)念的形成有著直接性的作用。針對(duì)初中思想品德教學(xué)，教師也要采取有效的教學(xué)方法來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，情感教育作為一種教學(xué)手段則是一個(gè)合適的選擇。

一、為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

情感滲入到教學(xué)中能夠引起教師和學(xué)生的共同關(guān)注。情感表現(xiàn)的形式也有很多，教師在應(yīng)用情感教育時(shí)要注意到學(xué)生的實(shí)際情況，讓情感這種無(wú)形的事物成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好溝通形式，推動(dòng)初中思品教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。在蘇教版初中思品教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“我是中學(xué)生了”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用教材的課題來(lái)點(diǎn)明學(xué)生的情感心理，幫助他們樹(shù)立良好的心態(tài)來(lái)迎接中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。比如教師可以在課前進(jìn)行提問(wèn)：“我知道大家剛剛步入中學(xué)的校園，很多事物都發(fā)生了變化。中學(xué)對(duì)你們的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)也產(chǎn)生了巨大的影響，你們有誰(shuí)能告訴我，在中學(xué)里最大的感受是什么嗎？”教師的提問(wèn)直接點(diǎn)明了學(xué)生的情感因素，要求他們說(shuō)出自己對(duì)中學(xué)的感受，就是利用這種心理情感來(lái)引入課題。在學(xué)生表述完自己的感受時(shí)，教師同樣可以進(jìn)行總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)說(shuō)明：“聽(tīng)完大家說(shuō)的，我覺(jué)得中學(xué)其實(shí)是一個(gè)美好的階段。隨著你們的成長(zhǎng)，你們的經(jīng)歷也會(huì)更多，在中學(xué)收獲的美好也會(huì)更多，所以你們現(xiàn)在要好好規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)和生活，盡情享受中學(xué)的美好時(shí)光！”這樣的總結(jié)就充分給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的憧憬和信心，讓學(xué)生在這種積極情緒的感染下能夠盡快適應(yīng)中學(xué)生活。

還比如“天生我材必有用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以挖掘到學(xué)生們的心理情感，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活知找到方向和目的。教師可以說(shuō)：“你們知道你們自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些嗎？知道自己的優(yōu)點(diǎn)可以為自己的生活帶來(lái)哪些好處嗎？你們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠把這些優(yōu)點(diǎn)充分應(yīng)用嗎？”這類(lèi)問(wèn)題也將學(xué)生的積極情緒提升，讓學(xué)生們關(guān)注到自己的長(zhǎng)處上來(lái)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)，自信的情緒也是一種影響學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，教師把這種積極性的心理情緒在課堂上提及能夠鼓舞學(xué)生們樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

二、在不同環(huán)境中感知不同的情感

情感的應(yīng)用在不同的環(huán)境氛圍中有著不同的表現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段也要做出不同的情感教育，讓學(xué)生更加了解自己，更加清楚自己在學(xué)習(xí)或者生活中存在著哪些問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思品教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“成長(zhǎng)不煩惱”這個(gè)內(nèi)容中，教師就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的階段來(lái)做出例子說(shuō)明。因?yàn)槌踔猩幱诔砷L(zhǎng)的重要階段，各種叛逆心理、個(gè)性情緒等都會(huì)在這個(gè)時(shí)期爆發(fā)出來(lái)，基于這樣的情況教師就可以說(shuō)：“你們現(xiàn)在正處于青春期，這個(gè)時(shí)期有著很多煩惱，我也十分理解。但是你們要知道，每個(gè)階段有著每個(gè)階段的不同，你們現(xiàn)在的煩惱也許對(duì)于以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)不值一提，但是仍然是非常美好的過(guò)程。但是在面對(duì)青春期的煩惱時(shí)，你們也應(yīng)該要考慮到家人和朋友的感受，自己的親人永遠(yuǎn)都是依靠，所以要采取合適的手段去解決煩惱……”這樣的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們的情緒得到很大的釋放，在青春成長(zhǎng)的環(huán)境中，煩惱雖然很多但是要正確去面對(duì)。在感受教師的話(huà)語(yǔ)后，學(xué)生會(huì)去反思和改變，認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)階段的自己會(huì)有著許多挫折和困難，但都需要積極樂(lè)觀(guān)地去看待。這種方式的教學(xué)就充分將課題與學(xué)生的情感相結(jié)合，照顧了學(xué)生的情緒，使得學(xué)生意識(shí)到在不同的階段和環(huán)境中有著不同的情緒，自己需要克服更多，學(xué)習(xí)更多，從而不斷完善和提升自己。

三、角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)不同情感

在生活中，每個(gè)人都有著不同角色；在教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色也有著不同的定義。所以每個(gè)人的情感不同意味著每個(gè)角色的情感不同，教師在教學(xué)中也可以根據(jù)這種角色的情感差異來(lái)讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟。例如蘇教版初中思品教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“換個(gè)眼光看老師”的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生體驗(yàn)“老師”這個(gè)角色的感覺(jué)。教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)教材中的任何一個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，向同學(xué)們講解教材知識(shí)。在這樣的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生就能夠明白作為教師心理情感是怎樣的，從而更能體會(huì)教師的工作，配合教師的工作，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。

還比如蘇教版初中思品教材九年級(jí)全一冊(cè)中的第四單元“擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情景，比如政協(xié)會(huì)議召開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生作為政協(xié)委員來(lái)為某個(gè)國(guó)家問(wèn)題進(jìn)行討論和決策。在學(xué)生模擬會(huì)議的過(guò)程中，他們將自己的角色轉(zhuǎn)換成政協(xié)委員，體驗(yàn)了作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人管理國(guó)家和制定政策的不易，因此對(duì)國(guó)家的工作又有著一定的了解和認(rèn)識(shí)，也更加激起自己對(duì)國(guó)家的尊重，更加愛(ài)護(hù)自己的國(guó)家。所以這也是角色互換帶來(lái)的不同情感的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)發(fā)展起著非常重要的作用。并且在這樣一種角色體驗(yàn)中，學(xué)生的思想品質(zhì)也會(huì)得到很大的升華，對(duì)于思品教學(xué)來(lái)說(shuō)也有著有利影響。

總體而言，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有著非常大的引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的了解，在把握學(xué)生心理狀態(tài)的情況下，針對(duì)不同的情況才去不同的對(duì)策，使得學(xué)生能夠有一個(gè)樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)、正直高尚的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。