初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略之探究

鄭仲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教師越來越注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)作為一門能促進(jìn)學(xué)生提升綜合實(shí)踐能力的學(xué)科逐漸受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。就初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

信息技術(shù)這門學(xué)科不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生信息獲取能力和信息獲取量，但很多學(xué)校在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)沒能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。接下來本文就幾種高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率低的最主要原因就是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因此，初中的信息技術(shù)教學(xué)最重要的問題是要打好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生感興趣的某個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)進(jìn)行引入式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行PPT（幻燈片）制作訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔碚撝v解的枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以采用游戲?qū)氲男问竭M(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)幻燈片設(shè)置成某種游戲，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生參加幻燈片的制作和使用，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)。

二、樹立學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在課堂中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，避免傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的“滿堂灌+放養(yǎng)”的教學(xué)模式，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂基本講解完成后將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組的不同學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作水平分別安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓這些學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力和對(duì)信息的積累歸納能力，這對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說是十分重要的。除此之外，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下仍能完成教學(xué)任務(wù)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要積極通過引導(dǎo)性教學(xué)策略來提高教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)只是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)而忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這種缺少動(dòng)手實(shí)踐的信息教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的驗(yàn)證，使教學(xué)效率大打折扣。舉例來說，初中每節(jié)課的時(shí)間是四十五分鐘，教師在理論講解上花費(fèi)的時(shí)間要控制在三分之一以內(nèi)，剩下的時(shí)間要交由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。如，在進(jìn)行Excel圖片插入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在理論知識(shí)講解完成后，可以通過視頻操作展示的方法帶領(lǐng)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)操作，從而掌握該技能。這種教學(xué)方法能夠有效地節(jié)約課堂的整體教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間親自動(dòng)手操作，降低了學(xué)習(xí)的難度，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、重視教學(xué)反饋，積極調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)反饋的最終目的是為了能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有益的改進(jìn)，從而更好地完成教學(xué)工作，提高課堂整體教學(xué)效率，更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法反饋可以分為這樣幾種形式：學(xué)生操作效果反饋、小組任務(wù)學(xué)習(xí)反饋以及綜合性考核信息反饋，教師通過這幾種反饋方法能夠有效地反映教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的講解程度、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際操作水平。教師的教學(xué)反饋不應(yīng)該僅僅針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進(jìn)行互動(dòng)性創(chuàng)新交流，這種創(chuàng)新交流不僅要在學(xué)生之間廣泛推廣，更要積極拓展師生之間的教學(xué)內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新交流，教師在交流過程中能夠有效地了解到學(xué)生在信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作上的難點(diǎn)以及教學(xué)應(yīng)改進(jìn)的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也能在交流的過程中進(jìn)一步對(duì)教學(xué)重點(diǎn)加深學(xué)習(xí)印象。在教學(xué)策略調(diào)整方面，教師要做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，在注重教學(xué)結(jié)果的基礎(chǔ)上提高對(duì)教學(xué)過程的重視程度，不能只以最終的教學(xué)反饋成果作為對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的總結(jié)，要將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)貫徹到整個(gè)教學(xué)工作的始終。

綜上所述，要打造高效的信息技術(shù)課堂，不僅要在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力一并提高。只有這樣才能從根本上提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娜.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育：美術(shù)，2012（05）：18-19.

[2]周曉晶.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見[J].考試周刊，2014（35）：11-12.