城鄉(xiāng)結(jié)合學校初中生主動學習數(shù)學教學模式探索

雷娟

摘 要：主動學習是新課程標準中的一個思想導向，也是今后教學改革的主體模式，在初中數(shù)學教學中，要摒棄傳統(tǒng)教學方式，解決“數(shù)學枯燥，不為學生接受”的難題，主動學習是比較好的方式。因此，探索城鄉(xiāng)結(jié)合學校初中生主動學習數(shù)學的方式具有特別的意義。

關(guān)鍵詞：興趣；文本；生活化；情感

一、由興趣培養(yǎng)出發(fā)，讓學生逐步進入科學狀態(tài)

1.情感激發(fā)，讓興趣自然形成

城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生的情緒化還很嚴重，他們性格活潑，但波動也大，但正是這點，教師可以因勢利導，將學生情緒引導至正確的道路上來。教師對學生情感的激發(fā)有幾種，一是直接闡述，如，給學生講數(shù)學故事，尤其是勵志故事，讓學生有親近感、真實感。二是靠師生情感的溝通。城鄉(xiāng)結(jié)合學校的學生，與家長的溝通少，更需要情感交流。對于城鄉(xiāng)結(jié)合學校的學生，教師要用交朋友的心態(tài)去走近學生，從而讓學生產(chǎn)生興趣，走進數(shù)學。

2.優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，提高興趣度

通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，可以讓課堂活躍起來。比如，以有趣的開場白、真實的例子、形象的比喻來闡述數(shù)學問題等，用游戲來進行數(shù)學練習。教師要創(chuàng)設(shè)適度的問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如，在教學“不等式”一節(jié)時，提出一個問題：“學校在給學生分配教室，如果每個教室能容納45個學生，還有15個學生沒有被編進班級；如果每個教室容納50個學生，則最后一間教室還有空位，請問這個年級有多少名學生，需要幾個教室。這樣生活中的問題，能激發(fā)學生對新知的渴望。

二、整合文本，因材施教

1.以基礎(chǔ)知識為重點，去浮存實

初中數(shù)學教材，有基礎(chǔ)部分，也有拔高部分，有強化練習，也有能力提高活動。對于城鄉(xiāng)結(jié)合學校，教師可以通過自己的歸納，總結(jié)，并通過了解學生情況，對教材進行合理的再整合，包括對難易度的調(diào)整，部分知識內(nèi)容的刪減，以及教材環(huán)節(jié)的去留。比如，三元一次方程，教師可以考慮簡單介紹，不做深入講解和練習。對于探究環(huán)節(jié)，教師可以引導學生做一些生活化的小組談論，如，“平行及其判定”一節(jié)可以組織學生探討生活中的平行以及利用。

2.利用校本教材，針對性開展教學

校本教材是對國家課程的有益補充。城鄉(xiāng)結(jié)合學校更要重視校本教材的開發(fā)和使用，以適應比較特殊的教學環(huán)境。這類學校校本教材的開發(fā)要以簡明扼要為基礎(chǔ)，以形式靈活、內(nèi)容有趣為主，這要求教材的編纂要進行更多的社會調(diào)查，用更多時間去實踐積累，讓學生去驗證教材的好壞。在教材使用過程中，既要保留基本教材的知識系統(tǒng)部分，又要突出活動，讓數(shù)學生活化、趣味化。

三、分類指導，差異教學

對于城鄉(xiāng)結(jié)合的學校，必須承認在數(shù)學基礎(chǔ)水平和興趣愛好引導方面存在很大差異，所以，教師一定要推行分類指導，進行差異教學。

1.在基礎(chǔ)課堂中實施差異教學

城鄉(xiāng)結(jié)合學校的差異教學要從備課、上課、輔導、練習、評價等各環(huán)節(jié)的處理考慮到學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、意志品質(zhì)等方面的差異實行分層要求，使教學活動的開展更加切合學生的實際。在具體操作中，一是分解學習目標，讓全體學生先完成不同層次的基礎(chǔ)知識掌握和習題，再逐步深入，學習和練習其他內(nèi)容更為復雜的知識內(nèi)容和習題。在多數(shù)學生能完成學習和練習，確認能過關(guān)后，教師把握時機，合理組織，及時調(diào)控，結(jié)合疑難問題的處理，推進更為難度大的內(nèi)容和題目的解析。在這個環(huán)節(jié)，教師可以采用讓部分水平較高的學生做題，或者到黑板演示，其他學生觀摩，討論，最后教師講解的方法。這樣就可以保障有能力的學生吃得飽，也能最大限度地讓全體學生接觸到難度較大的題目，提升綜合水平。

2.通過特殊形式推進分類指導

在差異教學中，難度大的是后進生，他們基礎(chǔ)差，學習習慣差，進步幅度小。僅靠課堂會影響整體學生的學習推進。因此，一定要采取特殊形式進行分類指導。具體方法是，實施小組合作學習，讓不同水平的學生分在一個小組，通過合作互助，基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生，達到穩(wěn)步提高成績。再有就是成立興趣小組，可以讓基礎(chǔ)差的學生參加不同的數(shù)學興趣小組，處理簡單的數(shù)學問題，逐步產(chǎn)生興趣。還有就是以分層測試的方式完成課堂作業(yè)，以檢查學生對于新的知識掌握的情況。這些模式都能讓學生分層推進，逐步進步。

四、讓數(shù)學實踐化，學以致用

數(shù)學不僅僅是有高度的抽象性、嚴密的邏輯性性，更具有廣泛的實用性。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合學校，他們有很豐富的生活經(jīng)歷，與大自然、與生活實踐緊密聯(lián)系，所以，教師可以因勢利導將數(shù)學問題生活化，用數(shù)學問題解決生活問題。比如，在學習幾何形狀時，讓學生舉例生活生產(chǎn)中的各種形狀實例，并總結(jié)它們的特點，如，三角形的穩(wěn)定性在生活中的實例等，輔助學習。又如，在學習統(tǒng)計時，可以讓學生進行實地調(diào)查城鄉(xiāng)的交通、居住情況，形成數(shù)字統(tǒng)計，在實踐中理解，解決數(shù)學問題。

總之，對于城鄉(xiāng)結(jié)合學校的學生，教師要在數(shù)學教學中實事求是，以人為本，善于抓住優(yōu)勢，摒棄不利因素，才能提高教學效率。

參考文獻：

李江鳴.區(qū)域教學在初中數(shù)學中的應用[D].華東師范學院，2012-04.endprint