淺談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡勝梅

創(chuàng)新是指通過新發(fā)現(xiàn)、新思維進行更新和改變及創(chuàng)造的創(chuàng)新活動，而且還應(yīng)達到一定程度的效果和目的。隨著新課程的改革，高中生物教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而達到現(xiàn)代生物教學(xué)改革的基本要求。生物教師在課堂教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進行探究創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并以此來提高學(xué)生的主觀能動性和激發(fā)他們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、多鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用自身的語言和態(tài)度等，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尤為注意的是要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內(nèi)容，采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，多數(shù)生物教師最常用的教學(xué)方法就是談話法，然而此種教學(xué)方法比較容易導(dǎo)致發(fā)生“教師專注講解，學(xué)生只是聽和記”的一言堂教學(xué)課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行設(shè)計提問，讓學(xué)生從單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗挼膮⑴c者。例如，教師針對細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、功能對學(xué)生進行講解時，可以設(shè)計問題對他們進行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識收到的教學(xué)效果要好得多。比如，可以讓學(xué)生回憶在初中階段曾用何種方法看到細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)，或者也可以讓學(xué)生設(shè)想技術(shù)發(fā)展以后，將細(xì)胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學(xué)生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學(xué)習(xí)的求知欲，并啟發(fā)他們對此產(chǎn)生質(zhì)疑，進而才會讓他們對亞顯微結(jié)構(gòu)的含義有更深入的理解。與此同時，教師應(yīng)注意隨時啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)問，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑和勇于發(fā)問，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重實驗教學(xué)

高中生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學(xué)生自己做實驗時，教師都必須要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學(xué)生制訂觀察計劃，使學(xué)生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設(shè)計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學(xué)生對實驗的結(jié)果進行總結(jié)和分析，并得出實驗結(jié)論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實驗內(nèi)容，將實驗條件或者形式進行適當(dāng)改變，可以讓學(xué)生重新設(shè)計實驗，教師要鼓勵學(xué)生自己選擇實驗用具，自己設(shè)計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的手段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

三、加強課外實踐活動

在高中生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個生物教學(xué)中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關(guān)系。學(xué)生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學(xué)，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學(xué)生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學(xué)生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動時，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標(biāo)本，都必須要求學(xué)生針對各種生命現(xiàn)象進行仔細(xì)觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結(jié)去解決和說明某些生物學(xué)問題。這樣不但能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學(xué)和創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。

總之，高中生物教師在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過實驗等教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和增強他們的創(chuàng)新能力，進而提升高中生物教學(xué)的效果。

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