簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

劉麗芳

摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算是數(shù)學(xué)計(jì)算中常用的一種計(jì)算方法，它是經(jīng)過人們思維邏輯的創(chuàng)造而來的一種全新的運(yùn)算技能，簡(jiǎn)便算法使得數(shù)學(xué)領(lǐng)域的某些定律及性質(zhì)的繁瑣步驟變得簡(jiǎn)化，使得計(jì)算的整個(gè)過程得到優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)算能力，除此之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)感覺，因此，從當(dāng)前四年級(jí)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算情況進(jìn)行分析，研究了將簡(jiǎn)便計(jì)算融入四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)便計(jì)算；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)這一學(xué)科無論是小學(xué)、初中，還是高中都是學(xué)生所要接觸的重點(diǎn)學(xué)科，近些年來，隨著新課改的日益深入，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查有增無減，小學(xué)四年級(jí)處于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)能力有著重要的影響。簡(jiǎn)便計(jì)算是一種常用的計(jì)算方法，教師如何能在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用這一方法對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

一、簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還存在著不少的問題，由于教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較為單一，對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算的重要作用不能充分重視起來，在教學(xué)中，教師一般會(huì)采用繁瑣的計(jì)算題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)于運(yùn)算性質(zhì)和規(guī)律的理解，比如，在一個(gè)算式中，減去兩數(shù)等于減去兩數(shù)之和。由于教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)這一算法充分運(yùn)用，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，首先會(huì)想到這種算法，比如8.65-4.73-2.65這樣的情況，學(xué)生會(huì)首先想到=8.65-（4.73+2.65），而不是經(jīng)過簡(jiǎn)便計(jì)算，將算式轉(zhuǎn)化為=8.65-2.65-4.73。另外，教師不能夠引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)合理地將簡(jiǎn)便計(jì)算和運(yùn)算規(guī)律或性質(zhì)相結(jié)合，對(duì)于相關(guān)訓(xùn)練重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用能力差，意識(shí)淡薄。

二、簡(jiǎn)便計(jì)算在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與積累是基礎(chǔ)

簡(jiǎn)便計(jì)算來自于實(shí)際運(yùn)算中的經(jīng)驗(yàn)積累，教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地理解簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引入一些現(xiàn)實(shí)情境，比如，在講乘法的分配律時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：月月去筆店買筆，一支鉛筆0.8元，一支油筆1.2元，各買10支，共多少錢？這樣的充滿生活味道的情境設(shè)置，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。

2.在學(xué)習(xí)中親自進(jìn)行體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師教授的算法一般都是單一的，經(jīng)過優(yōu)化的，但是，考慮到學(xué)生個(gè)人能力的不同，教師提供的方法并不一定是適合于每個(gè)學(xué)生的，因此，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生親自進(jìn)行體驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)題目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己找到最為適合的解題辦法，小學(xué)生對(duì)于探索和發(fā)現(xiàn)都具有十足的熱情，這樣的方法不僅能夠讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠通過自身的體驗(yàn)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也頗有成效。

3.樹立辯證思考的教學(xué)觀

四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須樹立起辯證思考的教學(xué)觀，充分對(duì)教材進(jìn)行理解，挖掘教材潛在的知識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)思維模式，只有這樣，才能夠更好地激活學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生可以做到活學(xué)活用，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生可以感受到簡(jiǎn)便計(jì)算的奧妙之處，提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

簡(jiǎn)便計(jì)算在解決數(shù)學(xué)運(yùn)算問題中十分適用，不僅可以增加解題的準(zhǔn)確性，同時(shí)可以減少解題時(shí)間的浪費(fèi)，四年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的訣竅，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白先玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決策略探討[J].成功：教育，2013（23）：70.

·編輯 馬燕萍