如何構建小學信息技術高效課堂

于偉

摘 要：當代教育的發(fā)展一直是社會各界關注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹的態(tài)度培養(yǎng)學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發(fā)，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養(yǎng)很重要。教師是課堂教學的引導者，高效的課堂是成功教學的關鍵。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；合作化

小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養(yǎng)學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術分享一下我的課堂教學經驗。

一、課堂教學生活化

小學信息技術課堂教學中，教師要讓學生認知課堂學習的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內容，多數學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學習效率不高。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發(fā)學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內容，學習的動力便大大提高。

如在一年級的教學中，給學生創(chuàng)設“生活化”的任務，引導學生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務情景將教材與生活相聯系，教師通過閱讀章節(jié)任務，在實際生活中找尋能與之相聯系的內容，結合小學生自身的生活范圍和興趣愛好，設置操作任務，這樣一來，學生在完成教師布置的任務時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發(fā)揮自己的思維，結合自己的生活情境，根據教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學不僅會提高學生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力和學習興趣，進而實現高效課堂的目的。

二、課堂教學合作化

學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學習和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與其中，這樣既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設計時，教師可以將各組的作品進行選優(yōu)，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學生的學習效果也會有所突破。

三、教師的自我督促和學習

教師在課堂教學中起引領的主導作用，教師要在40分鐘內，以最好的方式將自己的知識傳授給學生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學能力，比如，在備課時，向其他教師學習，與其他教師共同研究有效的教學方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結自身授課的方式。

教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學生為主導地位，了解屬于小學生的思維方式，進而總結學生的學習想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導、輔助，作為教師，要排除學生的學習壓力，引導學生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態(tài)學習這門課程。

總之，面對新一代的小學生，家長和教師要采用適合他們自身特點的教育方法。一味追求成績的提高，而使學生產生學習壓力和煩惱，這是對學生最不負責的變現。學生在學習過程中不能急于求成。小學信息技術這門學科，教師要引導學生樹立起學習的信心，要讓學生熱愛這門課，學生才會積極主動地學習。學習氛圍也很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學生帶入信息技術的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識提高學習能力。

參考文獻：

王憲東.探析小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑[J].考試周刊，2015（24）.

·編輯 楊兆東