喚醒課堂的生命意識(shí)

沈君珠

課堂是學(xué)生生長的地方，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，學(xué)生通過體驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物。課堂是教師生長的地方。教師要能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的把握，在極富創(chuàng)造力和生命力的動(dòng)態(tài)過程中，不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的充分發(fā)展。

一、案例描述

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聽懂并會(huì)說對(duì)話中I have a ... Oh，really？May I have a look？Sure，here you are. Oh，its nice.

I like it. 等句型并能在實(shí)際情景中靈活運(yùn)用。上節(jié)英語課我已布置要求學(xué)生把自己最喜歡的玩具動(dòng)物帶到課堂上來。我叫了六七個(gè)小朋友，他們都能流利地回答。我覺得這內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生自由操練幾分鐘后，讓他們自己上去表演，“Me，me ...”沒等我說完，一雙雙小手就快舉到我的嘴邊了，三四個(gè)小朋友流利的回答讓我頗為滿意。但是我又注意到了鑫×半節(jié)課還沒舉過一次手。他看到我的目光往他身上掃去，連忙把頭低了下去。T：Xinxin，try，please！ What do you have？

他不說一句話，哪怕一句簡(jiǎn)單的Yes 或No，“Me，me，Miss Shen ...”讓我來吧！另外的小朋友已經(jīng)按捺不住了，可是我還是耐心地等他回答。快1分鐘過去了，他還是答不上來。看到他漲紅的臉，我很無奈地請(qǐng)他坐下。接下來我讓學(xué)生聽課文錄音。一個(gè)學(xué)生舉手請(qǐng)我解釋“Its nice”的句意。為什么學(xué)生對(duì)這句話會(huì)特別感興趣呢？這不就是一句贊美的句子嗎？學(xué)生一定都很想去運(yùn)用它。于是我把課的下一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為了一個(gè)活動(dòng)：Find out your cool toy. 這時(shí)課堂又迅速地活躍起來。輪到第二個(gè)小朋友，只見他眼睛一亮，叫了Xinxin的名字。

S2：I like your rabbit. I like the colour. Its nice.

S1：Thank you！

他說了什么，天啊！他居然開口了，而且反應(yīng)還那么迅速。他今天帶的玩具的確很cool，我怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？我立刻請(qǐng)他把玩具帶到講臺(tái)上來。其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問：

S3：Is your rabbit new？

S1：Yes.

S4：Do you like your rabbit？I like it very much.

S1：Yes，thank you.

T：Its cool.

S1：Thank you.

二、課后反思

這個(gè)孩子從不說到開口說，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話，但卻是發(fā)自內(nèi)心的語言，是什么改變了他？我以學(xué)生的相互交流作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓別的學(xué)生去贊美他，使他得到生命的滿足，從而使這個(gè)學(xué)生終于脫口而出。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都期望來自教師和同伴的贊美，尤其是學(xué)困生更有這種欲望，只不過他們把它深深地埋在心里，甚至不敢讓它發(fā)芽，長期下去，這種想法會(huì)越來越弱，直到消失。

作為教師，應(yīng)發(fā)掘這種萌芽，創(chuàng)造適合的土壤提供足夠的時(shí)間，讓它發(fā)芽并逐漸把根扎下；作為一名學(xué)生，還有什么比教師的信任和關(guān)懷與同伴的贊美更重要的呢？因此，激勵(lì)是課堂的主旋律。我們應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。教師在課堂上要關(guān)注到不同層次學(xué)生的感受，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，使其充滿生命的意義。我們要對(duì)后進(jìn)生多一份關(guān)注，讓學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生首先參與，不局限于教材，找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地補(bǔ)缺，并靈活設(shè)計(jì)出一些適宜學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。我們還應(yīng)利用多元化的心靈交流，如教師與學(xué)生、學(xué)生與教材以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使像他這樣的學(xué)生超越自我，取得更大的進(jìn)步。

·編輯 楊兆東