心靈誘導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的觸發(fā)器

趙信麗

【案例背景】

每周的閱覽課，我們開展生活化識(shí)字、課內(nèi)拓展識(shí)字、經(jīng)典誦讀識(shí)字等“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)，孩子們分類認(rèn)識(shí)了很多野獸、益鳥、花草、樹木、飲料……孩子們認(rèn)讀的興趣極其濃厚，哪怕校園門口發(fā)的一些小廣告也不放過。于是，我開始著手指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。

【案例描述】

之前，我們班一直在讀寓言故事。從第六單元開始，就接觸到一些歷史人物了。在學(xué)習(xí)第六單元最后一篇課文《三過家門而不入》時(shí)，我神秘地對(duì)他們說：“小朋友，最近我們讀了不少故事，每個(gè)故事中的人物給我們留下了深刻的印象。下面我們就來玩?zhèn)€游戲——‘猜猜他是誰?！?/p>

這幫機(jī)靈鬼，一聽做游戲，個(gè)個(gè)來了精神。我在大屏幕上出示了這道題：

砸缸救人——（ ）

四歲讓梨——（ ）

鑿壁偷光——（ ）

三過家門而不入——（ ）

除了最后一項(xiàng)填空和我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)，其他的都需要通過課外閱讀才能知道。教室里一下子靜極了，仿佛能聽到孩子們的呼吸聲。過了五秒鐘以后，有五六個(gè)小朋友舉起了手，司馬光、孔融的名字毫不費(fèi)力地就被說出來了?！拌彵谕倒狻钡氖钦l呢？我就猜到很少有孩子們會(huì)讀到這個(gè)故事，我要的就是每個(gè)孩子的頭腦里都閃現(xiàn)出一個(gè)大大的問號(hào)。我靜靜地又“等”了一會(huì)兒，靜靜地開始講故事：

有個(gè)孩子家境貧寒，家中連蠟燭也舍不得買，一到晚上就得睡覺。這個(gè)孩子見鄰家有燈燭，就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢的人，家中有很多書。這個(gè)孩子就到他家去做雇工，卻不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問他為什么這樣。他說：“我不要錢，只要讓我讀你家的書就行。主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀。這個(gè)孩子長大以后就成了大學(xué)問家。他的名字叫匡衡。

我在黑板上工工整整地寫下他的名字，說：“自古以來，古今中外有許許多多的名人，他們有的英勇頑強(qiáng)，有的愛國愛民，有的刻苦鉆研……”我又拿出《中外名人故事》一書，有6個(gè)孩子說家里也有這本書。我點(diǎn)頭稱贊，說：“看來，你們?cè)缇秃瓦@本書交上朋友了。說說，你認(rèn)識(shí)了誰？”這6個(gè)孩子想了一會(huì)兒也給我們簡單介紹了一個(gè)人物?！昂⒆觽?，讀讀這本故事書，你會(huì)和中國的、外國的、古代的、近代的名人交上朋友，能讓你學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。今天，我們先來認(rèn)識(shí)一個(gè)治水英雄。”

新的一課開始了，孩子們知道了大禹一心一意為百姓謀幸福，舍小家為大家，歷經(jīng)重重困難最終治水成功，學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)出了由衷的感嘆?！按笥砭烤褂檬裁春棉k法制服了洪水？其間又遇到什么困難呢？你們還是到書里找找答案吧！可以問熟悉的哥哥姐姐借，也可以到閱覽室去借，當(dāng)然，還可以到書店或上網(wǎng)購買?！碑?dāng)天晚上，就有5個(gè)孩子借到了書，5個(gè)孩子到書店買到了書，第二天連同已有書的6個(gè)小朋友一齊把書帶來，興高采烈地和小朋友分享。過了兩天，剩下來的7個(gè)小朋友中除了1個(gè)網(wǎng)購的書沒有拿到之外，人手一本《中外名人故事》。就這樣，新一輪的課外閱讀開始了。我每天都會(huì)要求他們回去讀一篇名人故事，第二天講給小伙伴聽，然后用兩分鐘預(yù)備鈴、午休時(shí)間讓孩子們說說喜歡聽誰講的故事。又到了周五的閱覽課，開始了這一輪課外閱讀的第一次故事比賽。

【案例反思】

每當(dāng)孩子語文成績上不來，老師就會(huì)對(duì)家長說：“只有多讀課外書，才能提高學(xué)習(xí)成績?！奔议L就會(huì)對(duì)孩子說：“要想成績好，多看課外書。看課外書去！”課外閱讀，歷來都被老師、家長所重視，無時(shí)無刻不向孩子宣傳其重要作用。但究竟讀什么、怎么讀，怎樣才算得上有效讀書，恐怕鮮有老師、家長花精力思考這個(gè)問題，或是想到這個(gè)問題又因這樣或那樣的原因而沒能進(jìn)行研究、實(shí)踐。隨著二期課改的深入，越來越多的學(xué)校將大力推動(dòng)學(xué)生課外閱讀作為重點(diǎn)工作來開展，每學(xué)年的讀書節(jié)、各種相關(guān)的比賽、圖書義賣等等的活動(dòng)那是層出不窮，但有多少是真正關(guān)注孩子課外閱讀的過程呢？我覺得，開展課外閱讀，不僅僅是開個(gè)書單、每天布置任務(wù)、最后搞個(gè)活動(dòng)就了事，孩子對(duì)推薦的課外讀物是否感興趣，怎樣吸引他們?nèi)ラ喿x，怎樣提高閱讀效果，有沒有真的把讀書當(dāng)成一種生活方式，才是我們應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。我們只有想方設(shè)法去關(guān)注、指導(dǎo)孩子整個(gè)課外閱讀的過程，課外閱讀才不會(huì)成為五彩幻影。

在上述案例中，《中外名人故事》這本書的推薦就以講故事的形式牢牢吸引了孩子的注意力，其次又通過相關(guān)的課內(nèi)閱讀在孩子的心靈中引發(fā)共鳴，使其由內(nèi)而發(fā)地愿意接觸這些中外名人。這樣的推薦沒有逼迫，沒有勸阻，完全是觸及心靈的引導(dǎo)，使得所有的孩子千方百計(jì)在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好讀物參與課外閱讀，也就達(dá)到了所謂的“事半功倍”的效果。而后，學(xué)生每天閱讀這些名人故事，每天都要將自己的讀書心得與小伙伴共享，在交流中提升認(rèn)識(shí)，在提升中享受讀書的成功感，在享受中激發(fā)更深層次的閱讀。而一階段閱讀后舉辦的故事會(huì)，更是在孩子的期盼中姍姍而來，他們期待將自己的閱讀收獲進(jìn)行展示，從而獲得滿足感。當(dāng)然，故事會(huì)如何開展，如何讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與其中，并獲得認(rèn)可，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，包括后階段開展的課本劇表演、知識(shí)競賽等等，這些都需要老師用足智慧好好謀劃。而這個(gè)案例重點(diǎn)闡述的是，如何讓學(xué)生愿意讀課外讀物，并且將這種積極性一直保持下去。

德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谏鲜霭咐?，誰能說課外閱讀的推薦不是一種誘導(dǎo)，誰能說促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流不是一種喚醒？教師用孩子最喜歡的方式喚醒孩子閱讀的興趣，召喚所有的孩子和中外名人交朋友，吸引所有的孩子參與到閱讀中來。讀書，使學(xué)生打開了了解世界的窗戶，在讀書中認(rèn)識(shí)了更多的朋友，在交流中交到了更多的朋友，在觸摸書籍中心靈快樂體驗(yàn)。這樣的課外閱讀，誰不喜歡呢？

·編輯 謝尾合