《西游記》中團(tuán)隊(duì)構(gòu)建對于班級管理的啟示

馬驥

作為中國四大名著之一的《西游記》，其故事內(nèi)容不僅蘊(yùn)含著博大精深的傳統(tǒng)歷史文化精髓，而且還蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代管理之道。唐僧師徒四人，其實(shí)組成了一個(gè)現(xiàn)代許多管理者頗為羨慕的高效成功團(tuán)隊(duì)。而班級管理就是一本很好的“西游記”巨著。一個(gè)班集體就是一支去西天取經(jīng)的隊(duì)伍。班級是一個(gè)小的“團(tuán)隊(duì)”，來自于不同地方的學(xué)生各有其獨(dú)特的性格與能力，每個(gè)學(xué)生在班級這個(gè)大舞臺(tái)上扮演著不同的角色，班主任要充分利用好每個(gè)角色的長處。

一、《西游記》取經(jīng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建解讀

唐僧是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心。唐僧是一個(gè)對目標(biāo)非常執(zhí)著的人，任何時(shí)候他都沒有說過放棄。孫悟空能量大，敢作敢為，富有創(chuàng)造力、闖勁、沖勁，沒有孫悟空的能量，許多事情就沒法干成。沙僧，是個(gè)老黃牛式的人物，本事不大，但勤勤懇懇，任勞任怨，勤奮、忠誠、可靠。八戒，要不細(xì)想的話，覺得這個(gè)人在現(xiàn)實(shí)中對一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒啥用，純粹是吳先生為了加強(qiáng)文章的可讀性加進(jìn)去的人物而已。其實(shí)，八戒的作用也同樣是不可或缺的，有他在，總是給團(tuán)隊(duì)帶來樂趣、幽默。

二、班級成員的“西游記式”分類

1.班主任——唐僧

班主任的角色便近似于唐僧，對班級起領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，任務(wù)就是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下圓滿完成班級管理工作，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、

生活等方面有長足的進(jìn)步——取到“真經(jīng)”。

2.第一類學(xué)生——孫悟空

每個(gè)班都有一類學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)且表現(xiàn)活躍，其成績優(yōu)秀（或較優(yōu)秀），有一定的交際能力和特長，做事果斷，雷厲風(fēng)行，他們近似《西游記》中悟空的角色。

3.第二類學(xué)生——豬八戒

這類學(xué)生上進(jìn)心不太強(qiáng)，成績中等或偏下，有一定的辦事能力與交際能力，但自我約束不嚴(yán)又較活躍，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，近似于八戒的角色。

4.第三類學(xué)生——沙僧

有一類學(xué)生獨(dú)立性稍差，默默無聞，不夠活躍，其成績參差不齊，但較穩(wěn)重踏實(shí)，也比較“聽話”，服從調(diào)配，近似沙僧的角色。

三、班級管理思路

1.班級必須有明確誘人、善定愿景的目標(biāo)——“西天取經(jīng)”

一個(gè)班級的奮斗目標(biāo)是班級建設(shè)的旗幟，是班級未來發(fā)展的前進(jìn)明燈。共同的目標(biāo)可以使團(tuán)隊(duì)成員有著明確的努力方向，容易形成有效的合力。班級的奮斗目標(biāo)是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面有長足的進(jìn)步。

2.班級成員必須具有的用人之道——德者、能者、智者、勞者優(yōu)勢互補(bǔ)

在班級管理中，要讓每一位成員的才能與角色相匹配。一個(gè)班級首先要根據(jù)個(gè)人偏好與班級角色掛鉤，完善角色的分配。班級成員必須具備履行工作職責(zé)的勝任能力，并且善于與其他班級成員合作。只有這樣，每一位成員才會(huì)清楚自己的角色，才能真正成為一個(gè)班級成員。如果做到了這一點(diǎn)，成員們就能根據(jù)條件的需要，迅速行動(dòng)起來，而不需要有人下命令。換言之，班級成員能根據(jù)班級的需要自發(fā)地作出反應(yīng)，采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來完成班級的目標(biāo)。如《西游記》中唐僧“德者居上”——長袖善舞的管理者；孫悟空“能者居前”——能力超強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干；豬八戒“智者在側(cè)”——“八面玲瓏”的好好先生；沙和尚“勞者居下”——老實(shí)勤勉的辦事員。

（1）班主任不可能是完人，可能像唐僧那樣有這樣那樣的不足之處，但首先必須像唐僧那樣有強(qiáng)烈的事業(yè)心，不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，充分發(fā)揮其對班級工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)作用。

（2）對第一類學(xué)生的管理。這類學(xué)生有極強(qiáng)的個(gè)性和較強(qiáng)的能力，可作為班級骨干班干（如班長、副班長、團(tuán)支書）的人選，對他們給予充分的信任，遇事召集他們商量，使他們感覺到班主任的信任，讓他們像孫悟空那樣事事打頭陣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和模范示范作用，每一學(xué)期在評優(yōu)評先方面給予適當(dāng)傾斜，讓他們看到希望，同時(shí)為避免其驕傲自滿或在班級里專橫跋扈。

（3）對第二類學(xué)生的管理。這類學(xué)生在班級中較難界定，他們的缺點(diǎn)也是最明顯的，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以有所作為，稍一放松則會(huì)給班級留下不盡的隱患，班級中這類學(xué)生如果較多，班主任管理難度較大。這類學(xué)生可作為班級體育委員、文藝委員的人選，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，讓他們像八戒那樣做悟空的助手，鼓勵(lì)比懲罰也許更有效，同時(shí)用班規(guī)加以約束，對這類學(xué)生中的違紀(jì)行為必須嚴(yán)肅批評，對于其中個(gè)別屢教不改者，給予必要的處分，決不遷就，這對其他學(xué)生來說也可以起到警醒的作用。

（4）對第三類學(xué)生的管理。這類學(xué)生近于沙僧和白龍馬，往往默默無聞，但他們是班主任和班干班級工作的群眾基礎(chǔ)，任何班級工作都須保證得到他們的支持，班級計(jì)劃有較大一部分就是要保障這類人的要求和利益，可以說他們是班級工作的穩(wěn)固后防線。這類學(xué)生可作為班級勞動(dòng)委員、生活委員的人選。

一個(gè)優(yōu)秀的班級需要由具備不同特長、技能和性格的人組成，在分工上就像唐僧師徒四人那樣，按能分工，各負(fù)其責(zé)，揚(yáng)長避短，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在共同愿望的指引下，運(yùn)用現(xiàn)有的所有資源，搞好分工，盡可能將個(gè)人才能、興趣愛好等各不同的學(xué)生的特長發(fā)揮出來，引導(dǎo)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)奮斗。