中學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題分析

武彩霞

通過(guò)和部分逃學(xué)學(xué)生的談心，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今初中學(xué)生正處于“叛逆期”，心理和情緒往往處于興奮或不穩(wěn)定狀態(tài)，想法多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，出現(xiàn)逃學(xué)是正常現(xiàn)象。我們老師、家長(zhǎng)切不可將其視為洪水猛獸，應(yīng)該積極地思考和探究問(wèn)題的根源與解決途徑，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，變壓力為動(dòng)力。

我認(rèn)為最根本的解決辦法是要從學(xué)生的思想上改變，家長(zhǎng)和老師通力配合，動(dòng)之以情，曉之以理，了解他們的內(nèi)心世界，把學(xué)生的逃課心理扼殺在搖籃之中，讓學(xué)習(xí)和向上的念頭占領(lǐng)他們的精神領(lǐng)域。

解決這個(gè)問(wèn)題可從以下兩方面入手：

一、凈化家庭、學(xué)校、教室的學(xué)習(xí)環(huán)境

如今家里面父母的嘮叨聲、校園及教室里面的斥責(zé)聲等，再加上班級(jí)人多，課桌的儲(chǔ)存率底，學(xué)生占用空間小，課本在桌面上堆積如山，情緒處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，內(nèi)心自然壓抑，逃課便成為最好的排解方式，因此，凈化家庭、學(xué)校、教室的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為必要。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂最小的計(jì)劃

大而空的計(jì)劃在短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，最容易造成學(xué)生心事重，學(xué)習(xí)壓力大，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂短時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃（如：每天、每節(jié)課的計(jì)劃），計(jì)劃在此期間重點(diǎn)要做的事情，要達(dá)到的目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生每天以及每節(jié)課都能在計(jì)劃之下看到自己的收獲與進(jìn)步，壓力便在無(wú)形中減輕了許多，心緒自然會(huì)平和下來(lái)，逃學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。

學(xué)生逃課有多方面的原因，作為家長(zhǎng)、老師，不應(yīng)該抱怨而是要常反思自己的教育方式方法，多和學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心世界，成為他們排憂解難的最佳人選，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予肯定，將家庭、學(xué)校、課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為學(xué)生最舒適的場(chǎng)所，這樣環(huán)境改變了，學(xué)生的思想也就變了，學(xué)生的逃學(xué)問(wèn)題也就不攻

自破。

我們老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的逃學(xué)問(wèn)題不應(yīng)采取斥責(zé)、遏制、看管、跟蹤等不科學(xué)的方法去處理，要深刻地認(rèn)識(shí)到教育不等于處理，教育需要智慧，需要有耐心，更需要愛(ài)心！

參考文獻(xiàn)：

趙德鴻.中學(xué)生逃學(xué)出走行為探因[J].寧夏教育，1994（04）.