新課改背景下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究

李曉勇

摘 要：就新課改背景下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，希望通過(guò)努力可以找出優(yōu)化該項(xiàng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

新課改背景下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度開(kāi)始有所提升，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了有益發(fā)展。

一、搞好探究準(zhǔn)備，提升探究質(zhì)量

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中剛剛進(jìn)行普及，因此教師對(duì)該方面的了解還存在誤區(qū)，不能夠進(jìn)行有效應(yīng)用。教師需要在授課之前搞好對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把握探究教學(xué)的核心內(nèi)容以及探究方法。不僅如此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師還要注重提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到探究實(shí)驗(yàn)中。達(dá)到這一目的最好的方法就是提升學(xué)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察鈉燃燒時(shí)的反應(yīng)以及鈉遇水時(shí)的反應(yīng)，在觀察過(guò)程中由于反應(yīng)現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生會(huì)保持較好的注意力，尤其是在鈉入水產(chǎn)生反應(yīng)后，一些學(xué)生都露出了驚訝的表情，進(jìn)而想要知道為什么鈉會(huì)有這樣的變化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

演示實(shí)驗(yàn)再有趣再完美，學(xué)生如果無(wú)法真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，仍難以達(dá)到培養(yǎng)探究精神，提高動(dòng)手能力的目的。因此教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并盡可能多地創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)酸和堿時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，以小組為單位讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行探究，借助pH試紙對(duì)溶液的酸堿性進(jìn)行測(cè)試，并讓學(xué)生探析酸堿之間會(huì)發(fā)生何種反應(yīng)，在酸堿性上又會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)？

三、利用課外時(shí)間，豐富探究?jī)?nèi)容

化學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常將生活與化學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，造成學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的阻礙。因此在完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用課外時(shí)間，建立第二課堂或者讓學(xué)生組成化學(xué)興趣小組，就生活中的化學(xué)進(jìn)行探究，豐富探究?jī)?nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了酸和堿后，掌握了酸堿的基本判斷方法，教師就可以組織學(xué)生對(duì)周?chē)奈鬯M(jìn)行采樣，測(cè)試污水的酸堿性，并對(duì)其中成分進(jìn)行探究。

綜上所述，隨著新課改的進(jìn)行，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生在探究過(guò)程中更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

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