復(fù)習(xí)課教法探究及反思

柏應(yīng)洪

摘 要：復(fù)習(xí)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)對提高教學(xué)成績有著重要的作用。但是，在教學(xué)實踐中，經(jīng)常遇到學(xué)生不重視復(fù)習(xí)課的現(xiàn)象，認(rèn)為復(fù)習(xí)是對已學(xué)習(xí)知識的重復(fù)再現(xiàn)，沒有新意，在老師對已學(xué)習(xí)過的知識進行梳理時，學(xué)生往往無動于衷，或老師講什么就記什么，怎么講就怎么記，從不去提問題或思考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教法；反思

一、方法

在教學(xué)實踐中，我改進了復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生當(dāng)復(fù)習(xí)的主人，教師當(dāng)特殊的“服務(wù)員”，做引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。具體做法是：

第一步，根據(jù)學(xué)生情況，分為4～5人的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長。力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。而各小組間在學(xué)習(xí)成績、能力等方面基本均衡。

第二步，互測。以小組為單位，交換檢測題，互相測驗并收回試卷批改。各組評完試卷后，針對答錯的題目進行分析，記錄在錯解習(xí)題集里。

第三步，評價。教師根據(jù)各小組的以下幾個方面情況評定小組單元學(xué)習(xí)成績：知識小結(jié)內(nèi)容是否全面、精練；檢測題考查的知識點是否全面、參考答案是否正確；錯解分析是否恰當(dāng)?shù)?。請做得好的學(xué)習(xí)小組選出代表，向全班介紹經(jīng)驗。

二、存在的問題和反思

互測復(fù)習(xí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。但是，在組織實施過程中遇到了下列問題，有的小組中一個成員承擔(dān)了所有的任務(wù)，而另外的成員無所事事。這樣，學(xué)習(xí)好而又積極的學(xué)生是嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，而學(xué)習(xí)能力差又不積極的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遭到冷漠，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)成績不但不提高，反而下降。促使學(xué)生在活動中發(fā)揮他們優(yōu)勢，表現(xiàn)他們特長的愿望落空了。

要解決這個問題，需要依靠教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，使每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨特的一部分任務(wù)，另外一個辦法就是使學(xué)生各自為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在最后的實驗評價中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現(xiàn)，以每個成員的成績總和作為小組成績，這樣小組的任務(wù)就是確保每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種情境下，沒有逃避責(zé)任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

參考文獻(xiàn)：

龐慧慧.高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的探究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.