淺談對幼兒能力的培養(yǎng)

金花

目前，農(nóng)村小學(xué)幼兒園或?qū)W前班學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)化比較嚴(yán)重，保教教師偏重于對幼兒知識(shí)的教育，忽視了對幼兒能力的培養(yǎng)，極大地影響了幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒保教教師必須轉(zhuǎn)變觀念，通過各種保教手段提高幼兒各方面的素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒能力的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)生活自理能力的轉(zhuǎn)變。為了消除幼兒進(jìn)入小學(xué)后的緊張和不平衡心理，在幼兒園期間，我們就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自理能力的活動(dòng)條件，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。開展自己的事自己做活動(dòng)，教給他們自己穿鞋、系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、洗手帕、整理床鋪等方法。在活動(dòng)中，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒的好強(qiáng)、愛表現(xiàn)心理，形成一定的生活自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力

學(xué)齡前幼兒的抽象邏輯思維能力剛剛開始形成，他們對有形事物認(rèn)識(shí)比較快，對數(shù)的形成和語言表達(dá)能力開始有了了解，認(rèn)知過程也剛剛起步。對于小學(xué)以掌握知識(shí)為主的學(xué)習(xí)生活還不能完全適應(yīng)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這個(gè)過程就需要我們保教教師給予培養(yǎng)。為了使幼兒能夠適應(yīng)幼小銜接，對于學(xué)前一年的幼兒，就要積極重視抽象思維的培養(yǎng)，多給他們創(chuàng)造一些獨(dú)立思考的空間。如在活動(dòng)中，適當(dāng)增加一些有利于幼兒思考的小問題，讓他們盡情回答，不拘形式，不關(guān)注回答的正確與否，培養(yǎng)他們敢于說話、大膽發(fā)言的能力。鼓勵(lì)他們發(fā)表獨(dú)立見解，不學(xué)別人說話，不重復(fù)別人的想法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。在活動(dòng)中，還要適時(shí)鼓勵(lì)幼兒向老師或小朋友提出自己想要知道的問題，認(rèn)真聽別人講話，記住別人講話的內(nèi)容，理解別人講話的目的，然后進(jìn)行思考，再提出自己的看法等，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和提出問題的能力。

三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力

許多幼兒都是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長代替完成，缺乏獨(dú)立生活能力，對于將要步入小學(xué)學(xué)習(xí)的幼兒來說，會(huì)產(chǎn)生精神緊張，常常表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩，遇到事情不知道怎么辦，產(chǎn)生焦慮情緒等，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康。作為幼兒保教教師，要重視對大班和學(xué)前班幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，多設(shè)置一些有利于幼兒獨(dú)立生活的小游戲、小比賽等。如，進(jìn)行穿衣服、穿鞋襪、打掃衛(wèi)生等比賽，讓幼兒獨(dú)立收拾書本，自己背書包，掌握群體活動(dòng)規(guī)律，懂得游戲規(guī)則，遵守作息時(shí)間等。從中體驗(yàn)獨(dú)立做事的樂趣，從小樹立自己的事情自己做的意識(shí)，使幼兒逐步擺脫依賴，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

總之，培養(yǎng)幼兒能力的途徑有很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，不斷探究，使幼兒在幼兒園或?qū)W前班中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

·編輯 張珍珍