如何有效開展班主任工作

李麗

隨著經(jīng)濟時代的到來，社會對人才素質的要求越來越高，促使學校和家長對孩子的要求愈加嚴格。在教師與家長的高期望和學生的低成績發(fā)生矛盾時，我們以什么樣的教育態(tài)度、教育手段來對待學生呢？這是擺在每個教師尤其是班主任面前的一大難題。作為班主任，我認為要從以下幾個方面入手：

一、察言觀色，抓住學生的心理

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一門藝術，也是一種有效的教育方式。我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。因此，教師和學生個別交談時，特別要把握住學生的心理狀態(tài)。在一般情況下，學生的心理狀態(tài)會不同程度地有所暴露。班主任這時就要善于把平時對學生的了解與他在談話中的外部表現(xiàn)聯(lián)系起來，細心觀察學生的神情、言語、注意力和習慣動作的變化等，從而正確把握學生的心理狀態(tài)。比如談話時，學生昂著頭，眼睛游離于遠處，則說明孩子對你的談話表示不滿，內心與你相抵觸；而低著頭，抽抽搭搭則往往是孩子內心羞愧、心理失去平衡的表現(xiàn)。當然，學生的同一種外在表現(xiàn)，原因常常錯綜復雜。因此，班主任還必須善于分析、思索，探求到學生的真實心理狀況后，找出解決問題的最佳切入點。當然，與個別學生交談時，我們不應忽視學生的個性。面對教師有針對性的談話，個性傲慢的學生對教師的語言表示輕蔑，無動于衷；膽小怯弱的，又容易心理緊張；心情不好時常常沉默寡言，或一觸即怒。班主任必須對諸多因素綜合分析，準確把握學生真實的心理狀態(tài)，找準解決問題的最佳突破口。

二、尊重學生，與學生平等交談

常言道：“琢玉先愛玉，育人先愛人?！睙釔蹖W生是帶好班級的前提，沒有愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉化的動力。愛的重要前提就是要尊重學生。尊重學生，用平等交談的方式跟學生交流，往往能引起學生強烈的回應，取得事半功倍的效果。所謂“平等交談”，就是要求教師放棄高高在上的角色，與學生一邊做一些最普通的活動（如，日常的打掃衛(wèi)生、課間活動），一邊交談。重點放在活動過程上，而不是放在談話的內容上，雙方也不必很嚴肅地看著對方。這種非正式的交談會讓學生感到輕松自在，自然而然地表露出自己的真情實感。同時，也會縮短教師與學生之間的距離，讓學生對老師產生親近感、信任感，帶來意想不到的收獲。

三、多個角度欣賞每一個學生

俗話說：親其師才能信其道。你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。教育孩子不同于工廠生產產品，能按照你的意愿生產出質量保證的產品。孩子們是非常聰明的，他們善于觀察的眼睛和敏感的心靈能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，那么師生之間的互動就是良好的，否則就會是惡劣的。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣平等、多角度地觀察學生、欣賞學生，才能構架起心靈的橋梁。

班主任面對的是一個群體，學生的心理素質、智力程度、家庭狀況、行為習慣各不相同，這就造成了群體中的“上、中、下”之分。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%，可見，在促進學生的進步中，表揚激勵的運用也及其重要。這就要求班主任從不同的角度去欣賞每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的每一個閃光點，讓學生在班主任的賞識中快樂成長。記得有一次考試結束后，我們班的孫玉凡（化名）同學成績不及格。回到家中，面對家長的批評責問，他竟然昂著頭，大聲說：“我們班還有不如我的了，王海冰（化名）、孫一寧（化名）還不如我呢?！奔议L氣壞了，把孩子的表現(xiàn)說給我聽。得知這一情況后，我仔細一琢磨，這正是孩子內心有競爭意識但又心虛的表現(xiàn)。于是，我情不自禁地高興起來，會比較就是他的優(yōu)點。于是，我在班內變換角度表揚了他的競爭意識，他從我的表揚中獲得了動力。經(jīng)過一段時間的共同努力，現(xiàn)在他的各門功課成績都是優(yōu)秀，而且成為班級活動的積極參與者。

四、與時俱進，建立新的學生觀

所有教師都希望自己的學生成為好學生。盡管到目前為止，對好學生還沒有一個明確的、權威的界定與標準，但做老師的都會根據(jù)自己的體驗把“熱愛學習、誠實守信、勤快聽話”作為好學生的標準。而“獨立意識、創(chuàng)新能力、合作交往、社會實踐”等并沒有得到老師們的廣泛認同。好學生的標準仍停留在傳統(tǒng)觀念之中。而老師心目中既定的“好學生”標準，不但決定老師的教育理念，而且影響著老師的教育行為和形式方法。學生在通常情況下，會按照老師的意愿，期望自己的表現(xiàn)得到老師的認同。長此以往，就容易形成符合老師心態(tài)的思想觀念、行為準則、個性特征。所以說老師的好學生的標準，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，塑造著學生。現(xiàn)代社會是競爭的社會，要求人們必須具備現(xiàn)代人的素質，而現(xiàn)代人的素質最突出的就是要有創(chuàng)新意識、獨立思考的能力、動手實踐的能力、與人合作交往的能力等等。是否具備這些素質，將決定著一個人成為人才還是棄兒。作為班主任，應該為學生的長遠發(fā)展，為他們盡快地適應社會、融入社會考慮，把這些觀念和教育內容放在首位。

五、做好學生的“顧問”，不做學生的“經(jīng)理”

在班級管理中，作為班主任，應與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系，要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級大小事務應先征得學生的同意，再由全班學生集體討論，最后做出決定。班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，都有巨大的發(fā)展?jié)摿?。作為老師，就應該時時刻刻用賞識的眼光觀察學生、欣賞學生、信任學生、鼓勵學生。如班隊會的主題設計、文娛活動的內容、黑板報的設計等都可以放手讓學生去做。班主任需要的只是仔細聆聽學生，以建議的口吻提出解決問題的方案，讓學生自己去選擇，做到“人盡其才”，讓學生自己認識自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的特長。因材施教，揚長避短，讓每個學生都能在自己的潛能中有驚人的突破。

總之，要有效地做好班主任工作，是需要奉獻的和持之以恒的。只要我們心中有一顆博大的愛心，真正做好學生的引導者，就無愧于我們的職業(yè)——人類靈魂的工程師?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我將在班主任工作崗位上繼續(xù)探索，使教育之花絢麗開放。

·編輯 張珍珍