新課程下學生自主學習能力的探索

武彩霞

新課程改革其實質(zhì)就是通過培養(yǎng)學生學習的自主意識、自主能力、自主習慣，來充分發(fā)揮學生的個性潛能，促進學習過程中的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，這與重視學生個體需要，強調(diào)學生會學的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的教育趨勢相吻合，所以，探求“自主學習”的課堂教學特征對深入開展新課程改革無疑具有積極的意義。

下面我就“自主學習”教法的實踐體驗談以下幾點看法：

一、所謂“自主學習”

指學生在教師的科學引導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動，只有教師的科學指導及導學稿的合理利用，學生才能發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，去獨立獲取知識，可見實現(xiàn)自主性學習是新課程改革下教育教學活動的本質(zhì)要求。

二、“自主學習”課堂教學的優(yōu)點

（一）學習目標的多元化?！白灾鲗W習”立足于學生個體的發(fā)展，將學習定位于知識、能力、人格等方面，呈多方面趨勢發(fā)展。在“自主學習”課堂教學過程中，教師通過教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法的改革及教學組織形式的變化，讓學生參與整個學習過程，在這個過程中教師主導作用的性質(zhì)逐漸產(chǎn)生變化，隨著學生自立程度的不斷提高而逐漸脫離具體指導，轉(zhuǎn)而采取更高層次的原則指導，更多的由學生自己進行學習，學生的主動性探究和創(chuàng)造的成分也漸漸增大，學會自己學習。所以，“自主學習”的教學過程就是把知識教學、能力培養(yǎng)、人格教育緊密結(jié)合起來，全面發(fā)展的過程。

（二）師生關(guān)系的民主化。新課程改革下的師生關(guān)系在各方面都是平等的，學生是學習的主人，教師是為學生服務(wù)的。教師允許和鼓勵學生提出疑問和不同見解，師生共同服從真理、探求真理，師生之間可謂是亦師亦友、亦友亦生。

（三）學習過程的個體化?！白灾鲗W習”是一種以理性和邏輯為主導、尊重學生差異、發(fā)展學生個性的育人過程，既要面向全體學生，提出統(tǒng)一要求，又要照顧個別差異，進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能在自己的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

（四）參與學習的實質(zhì)化。主體參與學習過程，更重要的是學生能夠深入思考，有所感悟、有所認識、有所長進?！白灾鲗W習”的課堂教學是全員參與、全程參與、深入?yún)⑴c的過程。

三、“自主學習”在教學環(huán)節(jié)上應(yīng)突出

（一）創(chuàng)情境、喚興趣、巧導入；

（二）展提示、引自學、啟討論；

（三）激匯報、鼓演示、突難點。

總之，如今的新課程改革就是讓學生對自己的學習進行全面調(diào)控，主動參與教學的全過程，落實新課程改革，由此可見，新課程改革中實行“自主學習”是當務(wù)之急，勢在必行！