語文教學(xué)中圖片、圖畫導(dǎo)入的作用

李仕書

萬事開頭難。教學(xué)亦如此。如果一堂課的導(dǎo)入能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，那這堂課就能成功一半。多媒體教學(xué)手段的運用，給語文課的導(dǎo)入提供了更多的方式方法，而借助圖片、圖畫導(dǎo)入新課是多媒體教學(xué)中最常見的一種方法。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。借助圖片、圖畫導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，渲染氛圍，激發(fā)想象，更好地理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“多學(xué)科間的互相滲透”。

一、激發(fā)興趣，渲染氛圍

剛開始上課，不少學(xué)生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的休息狀態(tài)中。為了讓學(xué)生能全身心地投入將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容當(dāng)中，可以采用圖片、圖畫的方式來定向激趣，渲染氛圍，讓學(xué)生帶著好奇心開始學(xué)習(xí)之旅，為成功的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。如，我在教學(xué)《看云識天氣》時，首先給學(xué)生展示“卷云”的圖片，然后提問：“你知道天空中出現(xiàn)這樣的云時，未來的天氣怎樣呢？”學(xué)生大多不知道，“那出現(xiàn)下面這些云彩現(xiàn)象時，你知道天氣又會是什么樣的呢？”緊接著出示卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等圖片，學(xué)生早已被這些五顏六色、姿態(tài)萬千的云彩圖片所吸引，老師再告訴他，看這些云就能識別天氣，學(xué)生的興趣被激發(fā)，帶著好奇心閱讀課文，定能認(rèn)真思考，一一找到答案。再如，教學(xué)《土地的誓言》時，將配有背景樂曲《松花江上》的一幅幅圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，這些圖片先是一組美麗富饒的東北特產(chǎn)——白樺林、馬群、蒙古狗、高粱、煤塊、黑土地、山雕等。再出現(xiàn)“九一八”事變以后東北大地的悲慘場景的圖片——日軍進(jìn)軍沈陽、隨意屠殺民眾、義勇軍將士、將中國同胞做活體細(xì)菌實驗、將抗日志士的頭顱懸掛在電線桿上、對手無寸鐵的百姓隨意屠殺等圖片。美麗富饒的圖片出現(xiàn)時，學(xué)生被點燃起來的是無限的自豪感，悲慘場景的圖片出現(xiàn)時，與前面形成鮮明的對比，美好的東西被毀滅，學(xué)生對侵略者的罪行切齒痛恨。帶著這種情感讀《土地的誓言》，會對文章有更深層次的理解。

二、幫助理解，引發(fā)想象

有的課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生接觸較少，理解起來相對較難一些，這類課文就可以借助圖片、圖畫，將抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生帶著想象的翅膀進(jìn)入課文。如，教學(xué)《口技》一文時，學(xué)生對古人的口技理解較抽象，甚至很多學(xué)生根本不知道啥叫口技。所以，我在教學(xué)課文前，先讓學(xué)生看一段視頻《洛桑學(xué)藝》，視頻中洛桑用口技表演了各種樂器的聲音，學(xué)生對口技有了直觀的印象，再閱讀林嗣環(huán)的《口技》時，就能想象出口技者表演的情景，理解其表演技藝的高超。

三、利用圖片，突破重、難點

有的課文重在聯(lián)系生活，讓學(xué)生掌握生活中的一些常識，可以借助圖片讓學(xué)生加強生活與語文的聯(lián)系，掌握文章的重、難點。如，我在教學(xué)《大自然的語言》時，幻燈片首先提出的問題是：“你知道這些是什么季節(jié)嗎？”然后，出示了冰雪融化、草木萌發(fā)、北雁南飛、衰草連天、果實累累等一系列圖片，讓學(xué)生辨識，學(xué)生基本上都能判斷出是某個季節(jié)，然后，我再設(shè)問題，“憑圖片上的一草一木你怎么就能斷定是這個季節(jié)呢？”“那說明大自然也有語言。”學(xué)生帶著濃厚的興趣和問題閱讀課文，找出課文中的要點，文章的重、難點就此突破。

總之，在導(dǎo)入選擇圖片時，一定要選擇學(xué)生感興趣的、能激發(fā)學(xué)生求知欲的圖片，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。