打造初中歷史高效課堂策略研究

唐雯

摘 要：目前，初中歷史課堂教學(xué)中還存在比較嚴(yán)重的效率低下、甚至無效的現(xiàn)象，素質(zhì)教育一直致力于打造高效課堂，因而，對(duì)打造初中歷史高效課堂策略的研究至關(guān)重要。主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行以下幾方面研究，主要有：在課程設(shè)置上，要求精準(zhǔn)備課，課堂預(yù)設(shè)；在思維養(yǎng)成上，要求獨(dú)立思考，激活思維；在教學(xué)風(fēng)格上，要求主次分明，突出重點(diǎn)；在課堂氛圍上，要求增加互動(dòng)，優(yōu)化討論。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；策略

歷史課堂的低效、無效現(xiàn)象不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，

而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容枯燥、評(píng)價(jià)制度單一、教學(xué)觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點(diǎn)在于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調(diào)，通過正確的教育價(jià)值觀的指引，實(shí)現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實(shí)現(xiàn)師生共贏，促進(jìn)師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學(xué)生的共同責(zé)任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的幾點(diǎn)構(gòu)建高效歷史課堂的策略。

一、在課程設(shè)置上，要求精準(zhǔn)備課，課堂預(yù)設(shè)

備課是教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。一份較好的課件不單要求有教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨(dú)特性、趣味性、時(shí)代性，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的預(yù)設(shè)顯得尤為重要，直接關(guān)系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.精選教材材料

一個(gè)優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的熱情，通過各種途徑收集相關(guān)全面的、最新的、多樣化的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，并結(jié)合自己對(duì)教材的理解進(jìn)行思考總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的、獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.要優(yōu)化教法

教師不單要充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排、設(shè)計(jì)、加工，排除傳統(tǒng)教學(xué)的生硬、刻板，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如此才能打造一個(gè)高效的課堂。

3.要充分預(yù)設(shè)，完善教案

課件是鏈接教師與學(xué)生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，這種預(yù)設(shè)不是憑空想象的，往往需要教師教學(xué)前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學(xué)設(shè)計(jì)，需要付出極大的敬業(yè)精神。

二、在思維養(yǎng)成上，要求獨(dú)立思考，激活思維

歷史課堂教學(xué)的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開拓學(xué)生的思維，而思維主要依賴于教師的設(shè)問。因此，教師必須對(duì)講解過程中提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以教學(xué)目的為指導(dǎo)；（2）根據(jù)學(xué)生的需求提出的問題要有針對(duì)性，難易要適中；（3）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師一般都善于運(yùn)用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考展示在他們面前的錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。如在學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第一單元“繁榮與開放的社會(huì)”后，我采用了誘導(dǎo)方式精心進(jìn)行了問題的設(shè)置，如：唐朝前期政治清明，生產(chǎn)發(fā)展，社會(huì)安定，國力強(qiáng)盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機(jī)？危機(jī)形成的原因有哪些？上述危機(jī)對(duì)后期歷史進(jìn)程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？該課程引導(dǎo)學(xué)生連貫性地學(xué)習(xí)了唐朝由強(qiáng)盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時(shí)間推進(jìn)歷史進(jìn)程，加強(qiáng)了學(xué)生的深入思考，收到了良好的效果。

三、在教學(xué)風(fēng)格上，要求主次分明，突出重點(diǎn)

一個(gè)課件包括的內(nèi)容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內(nèi)，由于時(shí)間限制、課程進(jìn)度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，須分清主次，去粗取精，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)課程的完善、精練。同時(shí)，還要圍繞重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行逐句分析，適當(dāng)設(shè)問質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)全文插圖有八幅，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖理解史實(shí)：生動(dòng)地顯示了中國人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國的侵略本質(zhì)體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動(dòng)而又深刻。

四、在課堂氛圍上，要求增加互動(dòng)，優(yōu)化討論

為了營造良好的課堂氛圍，教師需要適時(shí)引導(dǎo)課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學(xué)效果。教師需要在合適的時(shí)間點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，使學(xué)生的談?wù)搩?nèi)容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實(shí)現(xiàn)討論的目標(biāo)。如，七年級(jí)下冊(cè)《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這一課，我設(shè)置的討論問題有以下幾點(diǎn)：五代十國時(shí)期為什么會(huì)出現(xiàn)政權(quán)更替頻繁的現(xiàn)象？學(xué)生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)果，接著提出：五代十國之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來加強(qiáng)中央集權(quán)對(duì)五代十國的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過不斷地引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，加強(qiáng)對(duì)地方的財(cái)政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強(qiáng)但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導(dǎo)學(xué)生充分深化與挖掘了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，如此能加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效性。

打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的種種弊端，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性與信心，加強(qiáng)學(xué)生分析史料和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力，使學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，思維受到啟發(fā)，使學(xué)生提高了科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質(zhì)教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開展提供可靠依據(jù)。

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