激發(fā)寫作興趣化苦寫為樂寫

李玲

長期以來，令許多語文教師頭疼的，就是學(xué)生寫作水平低這一“痼疾”。用“一說寫作就怵頭，一提起筆來就發(fā)愁”來形容學(xué)生，一點(diǎn)也不算過。平時歡蹦亂跳的孩子，一提寫作，就覺得如同上了“緊箍咒”的孫猴子苦不堪言。無奈之下，三言兩語，先應(yīng)付了老師再說。怎么才能“化苦寫為樂寫”？我認(rèn)為教師應(yīng)該對癥下藥，多動腦筋，激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的欲望，但這是潛在的，需要教師創(chuàng)造一定的外在條件去激發(fā)。因此，培養(yǎng)寫作興趣與自信至關(guān)重要，以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供各位同仁參考。

一、廣泛積累，備“米”待“炊”

詢問那些苦于寫作的學(xué)生，81%的人會說：“覺得沒什么可寫的?！奔礋o話可說，沒有素材。究其原因，就是缺少生活實(shí)踐，平時又很少進(jìn)行閱讀積累，自然而然對作文望而生畏。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”，就是由字、詞、句、段之“米”組成結(jié)構(gòu)的，由平時點(diǎn)滴積累儲備而來。

想要作文有話可說，有物可寫，一方面提倡學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，使學(xué)生在玩耍嬉戲中學(xué)會積累素材?！坝^察”一詞的含義不是單指仔細(xì)看，而是指調(diào)動全身各種感覺器官，有選擇、有重點(diǎn)地全景掃描生活，感受體會。學(xué)生無時無刻不在生活著，他們也多多少少地觀察到一些人、事、物，但這種觀察是無意識的。要變無意識為有意識，需要老師的提示。生活中不僅要看到“草綠了，花開了，天氣變暖，春天來了”，還要看到，草是如何綠的，花是怎樣開的，還有哪些景物，同樣在歌詠著春天的到來，人們又是如何樂開懷的。從而養(yǎng)成多看一眼、看細(xì)一點(diǎn)的習(xí)慣。生活就是寫作的源頭活水，如果寫作脫離生活，就成了無源之水、無本之木。就像秧苗失去了土壤，缺少了真實(shí)，喪失了生命一樣。

另一方面提倡多閱讀。讀是寫的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。書讀得多，知識才厚實(shí)，積累才豐富。大量而廣泛地閱讀，學(xué)生就可以在這片人類“文化的廣場”盡情獲取各種信息，得到文化滋養(yǎng)，從而建構(gòu)起自己的文化平臺，寫起文章來得心

應(yīng)手。

人們常說：“不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。”閱讀時要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，具體做法是：時間寬裕時，摘抄好文章；時間緊張時，摘寫好句段。對學(xué)生而言，“避寫重抄”，他們很樂于接受。長期堅(jiān)持積水成河，聚石成塔。再定期翻閱輔助消化吸收，逐漸的這些材料就會遷移運(yùn)用到作文中去。燕子銜泥為筑巢，蜜蜂采花為釀蜜，學(xué)生也應(yīng)備“米”待“炊”啊！

二、多彩寫作，循序漸進(jìn)

讀和寫是語文的雙翼。閱讀是吸收，寫作是傾吐。如何幫助畏難者輕松跨過由吸納到傾吐的“坎兒”呢？我設(shè)計(jì)了豐富多彩的寫作形式，由低到高循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷體會成功帶來的快樂。

1.模擬仿效，力求創(chuàng)新

反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，可使知識達(dá)到鞏固，技能達(dá)到熟練。模仿的好處在于有法可循。既降低了難度，又收到了明顯效果。由仿寫句式、仿寫段落到仿寫全文。從易到難，從形式到內(nèi)容，簡便易學(xué)，學(xué)之有效，同時也能慢慢培養(yǎng)出好的文風(fēng)。對初學(xué)者和畏難者，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，到一定階段時，要擺脫模仿力求創(chuàng)新。

2.以說代寫，下筆成文

生活中，有些學(xué)生說起話來眉飛色舞，口若懸河，引來眾人羨慕的眼光。但作文時卻愁眉緊鎖，無從下筆。原因在于“說”在生活中常用，“寫”卻少有實(shí)踐。因此，寫作訓(xùn)練前，可以發(fā)揮這些人的長處，同意學(xué)生先說后寫。說的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些諸如用詞、語序、詳略、中心等方面的問題。再動筆時，會有意識地修改、彌補(bǔ)。還可以利用課前幾分鐘的時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，學(xué)生在彼此評論指點(diǎn)中取長補(bǔ)短，踴躍競爭。這樣以說代寫，說寫互動，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還提高了寫作能力。

3.化整為零，自由表達(dá)

針對學(xué)生犯愁寫大作文的情況，我們不妨變大為小，化整為零，改換成寫片段、日記，片段是組合成文章的材料。短小而便于聯(lián)系，且容易發(fā)現(xiàn)不足及時彌補(bǔ)，是一種省時高效的練習(xí)法。寫日記也是一種積累素材的方法，生活中那些美好的經(jīng)歷，人性中的真善美、假惡丑，內(nèi)心的感動和思想的火花，這些灑落平凡生活中的珍珠，用日記的形式就可串起一串華美的項(xiàng)鏈?！耙簧骋皇澜?，一水一永恒”，在這個意義上看，日記使人擁有了豐富而精彩的人生！用日記的方式記錄歲月，不經(jīng)意間，觀察力、分析力、表達(dá)力會在潛移默化中得到提高。教師要為學(xué)生制定長期的階段性的訓(xùn)練計(jì)劃。開始，每天記錄多少有無意義，不做過多限制，重在考查堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。

4.巧妙設(shè)計(jì)，方法引導(dǎo)

設(shè)計(jì)寫作練習(xí)時，要給學(xué)生以更大的思考空間，盡可能貼近每個學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動他們的生活積累，打開他們的記憶寶庫，作文命題要能起到喚醒記憶、認(rèn)識生活、想象未來的作用，并能滲透對人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、肯定贊美，鼓勵創(chuàng)作

批閱習(xí)作時，應(yīng)堅(jiān)持多肯定少批評、鼓勵為主的原則。評語要改變以往教師高高在上的審判語氣，以交流情感、傳遞信息為主。對于學(xué)生的勞動成果，教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵。在品嘗成功的喜悅時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師的評語要具有以優(yōu)美來感染人，以智慧來啟迪人的特點(diǎn)。智慧而有文采的語言交流，可以點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望。例如，我給幾位不同情況的學(xué)生寫下這樣的評語：對勤奮刻苦，但時刻又怕別人超過自己，以至于形成心理包袱的學(xué)生，我寫道：“心態(tài)決定命運(yùn)，信念促進(jìn)成功。”對回憶美好往事，享受幸福快樂生活的習(xí)作，我寫道：“我塵封已久的思緒，被你的文章輕輕喚醒，幸福的瞬間在那晚昏黃的燈光中彌漫蕩漾，飄滿昨天，飄向今天，生命中的快樂卻隨著時間的流逝，永無止境?！迸氖菫榱艘鸸缠Q，激發(fā)興趣。只要學(xué)生的作文中哪怕只有一個字詞用得好，我們也應(yīng)給予贊美。如果批改成為挑剔，不但會挫傷他們的自尊心，還會打擊他們的積極性，誤以為寫作是件高不可攀的事。

鼓勵創(chuàng)作的形式多種多樣：可選較佳習(xí)作編寫成作文?？鄡?nèi)張貼；可宣讀習(xí)作，加注評語，公開表彰；可讓學(xué)生現(xiàn)身說法介紹體會；優(yōu)秀的作品更可以向外界推薦發(fā)表。在班內(nèi)造成山雨欲來風(fēng)滿樓的氣勢，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生感覺到作文的分量，大大提高寫作的積極性。