課堂教學(xué)實例效果分析

夏元金

2012年10月初至2012年10月底，我有幸隨同江蘇各地的初高中化學(xué)教師來到英國學(xué)習(xí)考察，受當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式以及同行們的交流之影響，再結(jié)合自己的教學(xué)我在反思我們的課堂教學(xué)真的關(guān)注了以下幾點嗎？

下面我就我平時的幾個教學(xué)片段談?wù)劄榱诉_(dá)到這樣幾個的目標(biāo)可嘗試做一些必要的教學(xué)改進(jìn)，如有不當(dāng)之處請各位給予

指正。

一、化學(xué)教學(xué)片段

1.有關(guān)物質(zhì)分類的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式：回憶各類物質(zhì)的概念→書寫各種物質(zhì)的化學(xué)式→根據(jù)概念判斷物質(zhì)類別→各小組交流討論構(gòu)建物質(zhì)分類體系→鞏固練習(xí)。

改進(jìn)教學(xué)模式：學(xué)生參與游戲形式認(rèn)識各類物質(zhì)的概念（注：每位男生或女生代表同類元素的原子），而后由各小組進(jìn)行討論后交流上臺表演：例：混合物—男男 男女男、純凈物—男女男 男女男或男男 男男、單質(zhì)—男男 男男或女女 女女、化合物—男女男 男女男或男女 男女→各小組學(xué)生書寫各種物質(zhì)的化學(xué)式→根據(jù)組成元素和學(xué)生游戲法對概念的理解判斷物質(zhì)類別→各小組交流討論構(gòu)建物質(zhì)分類體系→鞏固練習(xí)。

2.有關(guān)化學(xué)反應(yīng)類型的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式：回憶各類反應(yīng)類型的基本概念以及以字母形式呈現(xiàn)幫助學(xué)生理解→學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式→各小組學(xué)生分析討論各化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物以及生成物的種類和類別→再結(jié)合概念和上述活動展示的基礎(chǔ)上判斷各化學(xué)反應(yīng)的類型→鞏固練習(xí)。

改進(jìn)教學(xué)模式：相關(guān)知識的復(fù)習(xí)鏈接（各小組學(xué)生書寫本節(jié)課所用相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式并進(jìn)而判斷它們的各自物質(zhì)類別是單質(zhì)還是化合物）→學(xué)生整理回憶在學(xué)案上書寫各類反應(yīng)類型的概念→教師提出要求由各小組學(xué)生想一些方法來形象地幫助理解各類化學(xué)反應(yīng)類型→各小組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下開始討論活動（在這期間教師巡視學(xué)生活動情況：有畫圖展示的、有用積木表演的、也有用人表演的等多種形式）→教師請2～3組學(xué)生展示他們的成果（有用多媒體展臺展示講解圖形示意的、也有用多彩磁貼在黑板上展示分析的，更有學(xué)生小組上臺表演的——如化合反應(yīng)：男+女→男女、分解反應(yīng)：男女→男+女、置換反應(yīng)：男1+男2女→男2+男1女、復(fù)分解反應(yīng)：男1女1+男2女2→男1女2+男2女1）→學(xué)生書寫化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式→各小組學(xué)生分析討論各化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物以及生成物的種類和類別→再結(jié)合概念和上述活動展示的基礎(chǔ)上判斷各化學(xué)反應(yīng)的類型→鞏固練習(xí)。

3.有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的實驗探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師按課本用試管演示做幾種金屬與酸反應(yīng)的對比實驗→學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象→學(xué)生小組分析金屬的化學(xué)性質(zhì)并比較這幾種金屬的活動性強(qiáng)弱→學(xué)生書寫化學(xué)方程式→鞏固練習(xí)。

改進(jìn)教學(xué)模式：教師引導(dǎo)各學(xué)生小組在覆膜紙片上進(jìn)行分組對比實驗→學(xué)生觀察并在導(dǎo)學(xué)案上記錄現(xiàn)象→學(xué)生小組分析金屬的化學(xué)性質(zhì)并比較這幾種金屬的活動性強(qiáng)弱→學(xué)生書寫化學(xué)方程式→鞏固練習(xí)（學(xué)習(xí)過程在導(dǎo)學(xué)案上落實）。

二、教學(xué)片段評價及反思

上述對這些教學(xué)片段的改進(jìn)我認(rèn)為關(guān)注到了學(xué)生以下的幾個方面：

1.關(guān)注了化學(xué)學(xué)科的趣味性和實用性

改進(jìn)后的教學(xué)明顯最大限度地發(fā)揮了化學(xué)實驗的作用，同時將一些演示實驗改進(jìn)為分組實驗，極大地發(fā)揮了化學(xué)學(xué)科的趣味性，還將一些素材改編為學(xué)生分組游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、更有興趣。

2.關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平

改進(jìn)后的學(xué)習(xí)方式避免了教師一言談學(xué)生被動接受的低效率學(xué)習(xí)形式，能從學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平去調(diào)動學(xué)生參與課堂主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做—寫—說—用中去獲取并運(yùn)用知識。

3.關(guān)注了學(xué)生的心理特點和接受能力

改進(jìn)后的學(xué)習(xí)方式能從學(xué)生的心理特點和接受能力出發(fā)，設(shè)計了一些學(xué)生易懂易接受的內(nèi)容，課堂上能多采取學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)形式如分組實驗、學(xué)生游戲和小組合作討論交流等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取的知識應(yīng)該會更加深刻。

4.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)知識和重在用知識

改進(jìn)后的教學(xué)片段在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的基礎(chǔ)上更加注重了對所學(xué)知識的運(yùn)用，同時也使學(xué)生在用知識的過程中強(qiáng)化了對所學(xué)知識的鞏固，很好地達(dá)到了學(xué)知識—用知識—鞏固知識的目的。

當(dāng)然，這些教學(xué)片段還可以更加的優(yōu)化，我會在以后的教學(xué)中不斷地去摸索、去完善，同時也會去不斷地更改并優(yōu)化一些其他的教學(xué)片段。希望我的這些思考能和各位同仁有些共識，能促使我們一同去大膽地反思、優(yōu)化自己的教學(xué)各片段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。還有許多不足之處懇請各位專家和教師給予指導(dǎo)。