有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境應(yīng)注意的幾個問題

田如彩

數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。下面就此談一些我個人的粗淺認(rèn)識。

一、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材情境是有效教數(shù)學(xué)的基本點(diǎn)

教材是學(xué)校課程最重要和最直接的育人載體，要創(chuàng)造性地使用教材必須遵循一定的原則，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際去用好教材和用活教材，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安眉簟?，或增或舍，或提前或延后，使教材發(fā)揮其最大的功效。教師要理解透情境中所包含的豐富內(nèi)涵，要把情境中的數(shù)學(xué)情境與生活情境緊密聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的浪花，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并探究數(shù)學(xué)問題。如我教學(xué)一年級下冊的“認(rèn)識人民幣”時，學(xué)生對人民幣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但在實(shí)際生活中，光認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要會使用它。所以，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生到超市去了解商品的價格，買自己所需的物品，再把自己了解到的信息作為課堂教學(xué)的資源。教師創(chuàng)設(shè)買賣問題情景，讓學(xué)生在付錢買實(shí)物的實(shí)踐活動中進(jìn)一步鞏固和提高了對元、角、分的認(rèn)識和換算，既認(rèn)識了人民幣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教學(xué)應(yīng)該把知識和生活結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)和生活之間為學(xué)生架起橋梁，讓學(xué)生置身于逼真的情境中，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有針對性

充分了解學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)，是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的前提。情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。顏色、聲音、動作對低年級學(xué)生有很大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如“奪五星爭第一、看誰又對又快、對口令、開火車、找朋友、小猴接蘋果等，這些游戲都是低年級小朋友非常樂意參與的。對于高年級學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生對情境的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)做到：一要熟悉教材，掌握知識的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們創(chuàng)設(shè)情境能促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)好

數(shù)學(xué)。

·編輯 楊兆東