王碧云
摘 要:“師友互助好搭檔”高效課堂教學模式具有特色鮮明的“課堂學習小組”和“教學評價體系”,通過該教學策略在課前、課中、課后的應用實現(xiàn)了在課堂上教學、德育和教育的多贏。
關鍵詞:師友互助;教學策略;課前應用
一、“師友互助”教學策略在課前的應用
英語課的容量大,要提高課堂的教學效率,學生的課前預習尤為重要,每節(jié)課結束前,布置下節(jié)課的預習任務,那么,教師應布置哪些預習任務呢?
1.要求學生預習生詞
指導學生如何師友互助預習新單詞,首先,在七年級上學期字母教學中一定要滲透音標教學,教會學生如何使用音標拼生詞,
這就使學生具備預習生詞的能力,雖然教過,但學生應用音標拼生詞的能力還存在差距,除了學生自己獨立拼讀之外,晚自習時,有的學生是寄宿生,有條件師友互助,而有的不是寄宿生,可以通過早讀課來實現(xiàn)師友互助,或是教師幫助。
2.要求學生通過上下文猜測生詞的意思
閱讀理解是英語教學的重中之重,通過上下文理解生詞的含義是閱讀的一個重要能力,所以在預習中要求學生有意識地培養(yǎng)這方面的能力,猜完意思后去查單詞表,核對自己猜得是否正確。學友在預習中有困難的可以請教師傅,師傅不在身邊時,可以做記號,第二天再問。
3.要求學生完成課文中的任務
在預習的過程中,會發(fā)現(xiàn)課文中有一些小任務需要完成,有的是填空,有的是回答問題,有的是選擇正確的答案,要求學生在預習時盡量完成,學友有困難的請教師傅。
二、“師友互助”教學策略在課堂教學中的應用
讓學生成為課堂教學的主人,讓學生充分展示預習成果,教師只起引導、帶領、組織和評價的作用。
1.教師少教,學生多學
遇到難題,畫上記號,在集中展示時,求助老師,只有這樣摸爬滾打出來的學習才印象深刻,這樣學習由被動接受轉為主動探究,學習的樂趣就來了,學生不在我身邊,他能自覺學習,遇到困難的地方就打電話問我,然后做好記錄,整理筆記,形成知識
體系。
2.師友互助,學友先答,師傅補充
教育要面向全體,公平地對待每一個學生,在課堂競賽中給學友充分展示的機會,這樣就鍛煉了他們的表達能力,同時也不能忽略師傅,讓師傅補充,這是很好的辦法,體現(xiàn)了師傅的重要性。
3.先學后教,以學定導,學導和諧
通過學生課前預習,學生對本課堂已經有了基本的認識,教師上課時可以按以下步驟進行教學:
(1)巧妙導入
可以通過問題導入,也可以通過復習上節(jié)課的內容,再自然過渡到這節(jié)課。
(2)師友互助完成任務
英語課經常使用任務型教學方法,讓學生兩人小組完成一個個小任務,有的是閱讀任務,有的是設計對話,有的是聯(lián)系上下文完成填空,有的是回答問題等等,給學生充足的時間,努力完成任務,學友遇到困難的,師傅幫忙,還有困難的求助別的師傅,還有問題的做好記號,求助教師。
(3)展示學習成果
核對答案或展示學習成果時,讓學友先說,師傅補充,教師記錄學習成果,以大組為單位,進行競賽,看哪一個大組最棒,指定一個學生做好每堂課比賽成果的登記,期中和期末集中給獲勝組和表現(xiàn)突出的師傅和學友給予獎勵,進一步提高他們學習的積
極性。
(4)歸納總結
讓學友先歸納他們這堂課的收獲,然后再由師傅補充,教師再提升總結,這樣重點就更加突出,學習的思路就更加清楚。
(5)練習鞏固
教師課前精選練習,在實物展示臺或幻燈片上展示,讓學生獨立完成,先不要師友合作,考查學友掌握的情況,評講完后,學友有錯的,師傅利用課余時間再講解給學友聽,指導明白為止。
三、師友互助在課外學習中的應用
1.師友互助在早讀課的應用
在早讀課上,先獨立背單詞、短語和課文,學友不懂的,求助師傅或教師,然后再師友互相檢測,互相訂正,互相簽字,教師抽查他們的掌握情況。
2.師友互助在晚自習的應用
在我們學校,部分寄宿生有晚自習,教師也有下班輔導員,在晚自習時,班主任可以根據(jù)參加晚自習的學生,安排師友互助的座位,新的師友互助關系也有利于提高學生學習的新鮮感,晚自習時先獨立學習,復習當天各科所學知識,再完成各科相應的作業(yè),學友在復習和做作業(yè)時遇到疑難問題時都可以求助師傅或下班的教師,然后再預習第二天的課程,遇到疑難問題可以求助師傅,師傅解決不了的做好記號,待教師在課堂上解決。
3.師友互助在周末或放假期間的應用
在周末或放假期間,在做作業(yè)時遇到問題,可以打電話或QQ聊天問師傅問題,師傅也可以通過電話經常了解學友的學習情況,還可以約學友一起參加課外活動,一起打打球、跑跑步等等,豐富課余生活,這樣的師友關系終生難忘。
在師友互助學習中有明顯進步的,班級與學校要及時予以表揚和鼓勵,形成一種互相幫助、積極向上的學習氛圍,讓學生在學校生活與學習中找到樂趣,他們就不會上網(wǎng)吧做些無聊又浪費時間的事了。