高中物理高效課堂的構建

高輝

摘 要：構建高中物理高效課堂，不僅是新課程標準對物理學科的嚴格要求，也是每一位高中物理教師對自己的嚴格要求，更是每一位高中生課堂學習的福音。那么如何構建高中物理的高效課堂呢？這個問題是每一位高中物理教師應該思考的問題。圍繞如何構建高中物理的高效課堂來展開論述，著重討論幾種能夠提高高中物理課堂教學效率的幾種方法。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；教學方法

一、直觀引入概念，使學生更易理解

高中物理是對初中物理知識的延伸與拓展，在實際教學中會陸續(xù)出現新的概念，這些新概念的引述通常也需要許多教學方法的導入，才能使學生更有效地學習和理解這些概念。在眾多的教學導入過程中，我認為直接引入對概念課的講授十分有幫助。引入工作做得好，就能很快地使學生理解知識，并能對后邊的學習充滿興趣。物理概念是物理知識里最基礎的內容，它是在大量實驗論證的基礎上總結出來的定理公式，是知識的總結和升華，是科學家經過千萬遍的實驗探究、分析、綜合、抽象、概括形成的具有權威性的定論，那么，概念的引入也應該遵循概念發(fā)現的路徑：由直觀到抽象的路徑。例如，在講授力的概念時，我采取舉例引入法直觀引入概念。其中生活中的實例有手提重物、用力推車、打籃球、跳繩或者兩塊磁鐵相互吸引等，這些動作都與“力”這一概念相關，通過舉這些例子，并對這些例子進行分析、比較，提取出相同點，進而引出“力”這一概念，得出一個初步結論，那就是力作用在兩個物體之間，是一個物體對另一個物體的作用。使學生迅速理解課本定義：力是兩個物體之間的相互作用力。通過磁鐵這一特殊物質說明兩個不互相接觸的物體之間同樣存在著力，而兩個靠在一起的木塊之間卻沒有力來說明沒有相互作用的兩個物體之間是沒有力的，從而來鞏固學生對力的概念的理解?？偠灾?，高中物理講求的是學生學到知識的多少和學習方法掌握程度的大小，利用直觀引入概念的教學方法可以在最短時間內讓學生理解并記憶知識，或利用簡單的生活實例，或在實驗中引入，這些直觀教學法都是物理概念教學中的財富。

二、實驗探究法，深化對物理規(guī)律的認知

在物理知識教學中，像物理定律、定理、原理以及法則、公式和方程等一類的知識點統(tǒng)稱為物理規(guī)律。那么學生如何掌握這些抽象規(guī)律的學習方法呢，就需要教師在授課過程中注重原理推導過程的教授，使學生在環(huán)環(huán)相扣的推理環(huán)節(jié)中抓住重點，舉一反三，最好能夠自我疏導和推到結論。

那么下面我就以實驗探究的教學方法進行講述，實驗探究法是根據物理規(guī)律中的一些特點，設計實驗，讓學生通過親自動手做試驗，進行探究、總結出相關的物理規(guī)律的教學方法。這種教學方法不僅能夠使學生在設計實驗及動手實驗的過程中體驗做實驗帶來的樂趣，還能夠使學生對自己總結出的知識的認識更加深刻，牢固，在調動學生學習積極性的同時使學生掌握科學的探究方法可謂一舉兩得。例如，在講授牛頓第二定律這一過程中，教師先演示實驗，讓學生觀察實驗結果，再由學生親自動手實驗，在實驗中發(fā)現實驗存在的問題，教師指導解決或者小組討論解決，最后一致得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。采用實驗探究法，將抽象的知識落實到實驗操作中，學生不僅能夠在實驗操作中獲得合作探新知的樂趣，還能將知識記憶得更加牢固。

三、小組合作學習對高中物理高效課堂的促進

高中物理學習相較于初中已經提升一定的難度，隨著學習的深入，物理知識也會變得更加深入和抽象，所以，有些問題僅靠學生一個人的力量很難解決。因此，有必要實施小組合作學習，利用小組合作引導學生形成正確的思維方式，激發(fā)學生的探究意識，幫助學生理清思路，更好地理解和駕馭物理的學習。

那么，如何在高中物理的教學當中采取小組合作學習機制呢？首先，我們要培養(yǎng)學生的合作意識。合作不僅能培養(yǎng)學生虛心學習的態(tài)度，更能讓學生懂得如何與別人交流合作，如何聽取別人的意見，如：實驗課中的實際操作時涉及測量、記錄、計算等多個步驟，一個學生根本無法順利完成，這時就體現了小組合作的重要性，小組成員合理分工，合作探究可以更好地完成實驗操作，實現高效課堂。所以，合作意識至關重要，一旦培養(yǎng)出學生的合作意識，物理成績的提高將會更加迅速。同時，教師要根據每個學生自身情況，合理劃分組別，讓學生在每個組別當中都能發(fā)揮出自身的長處，互相討論從而讓學生喜歡合作，在合作中共同進步。讓大家養(yǎng)成濃烈的集體榮譽感，以團體成績?yōu)榭荚u標準，從而，打造高中物理的高效課堂。

構建高中物理高效課堂需要教師積極思考，創(chuàng)新教育觀念，勇于借鑒他人經驗并與學校班級實際相結合設計出高效的教學方法，相信經過教師的不斷努力，高中物理教學會更加的完善和高效。

參考文獻：

李揚.積極尋求突破推進高效課堂：高中物理高效課堂探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（09）.