高中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)芻議

林剛

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程提倡在高中化學(xué)教學(xué)中尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作業(yè)作為檢測(cè)課堂教學(xué)效果的一種手段，運(yùn)用得好不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以強(qiáng)化其基本技能，甚至還可以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)，使其具有社會(huì)性、層次性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，切實(shí)提升高中化學(xué)作業(yè)的有效性。

一、高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)具有社會(huì)性

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。

案例一：

作業(yè)：請(qǐng)查閱資料調(diào)查自來(lái)水用哪些方法進(jìn)行消毒？哪些方法的消毒時(shí)間較短、運(yùn)行費(fèi)用較低，各種方法有何主要優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)？

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版化學(xué)1氯、溴、碘及其化合物。

評(píng)析：本作業(yè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)1專(zhuān)題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》第一單元后布置的作業(yè)，“自來(lái)水是怎樣進(jìn)行消毒的？”是學(xué)生在生活中很容易觸及的一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)不僅讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，還可以學(xué)以致用，對(duì)氯水、二氧化氯、臭氧等的消毒原理有初步的認(rèn)識(shí)。

二、高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)具有層次性

當(dāng)前，很多高中化學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知水平進(jìn)行布置，從而導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”、中等生“提不高”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知水平布置層次性作業(yè)，可以讓學(xué)生有差異化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。

案例二：溶液中離子濃度的比較是中學(xué)化學(xué)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)可布置如下作業(yè)：

作業(yè)一：指出下列哪些鹽能夠發(fā)生水解？其水溶液的酸堿性如何？選擇2至3種寫(xiě)出其水解的離子方程式。

①NaCl ②Na2SO4 ③KNO3 ④NH4Cl ⑤FeSO4 ⑥CuSO4⑦Na2CO3 ⑧CH3COONa ⑨NaHCO3

作業(yè)二：

1.氯化銨溶液中各離子濃度由大到小的順序?yàn)椋?/p>

2.等濃度的①（NH4）2SO4；②NH4HSO4；③NH4Cl；④NH4HCO3溶液中c（NH+4）由大到小的順序?yàn)椋?/p>

作業(yè)三：在氨水中逐滴加入鹽酸得到的溶液中一定有：

c（Cl-）>c（NH+4）>c（H+）>c（OH-）對(duì)嗎？

教學(xué)內(nèi)容：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版選修四鹽類(lèi)的水解。

評(píng)析：本作業(yè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了選修四專(zhuān)題三溶液中的離子反應(yīng)第二單元后布置的作業(yè)，其中作業(yè)一為全體學(xué)生完成的作業(yè)，作業(yè)二、三可讓學(xué)生選擇完成。通過(guò)作業(yè)一幫助學(xué)生鞏固對(duì)鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過(guò)作業(yè)二、三讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鹽類(lèi)水解的影響因素及鹽溶液中的離子濃度比較。

三、高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)具有實(shí)踐性

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐，這種教學(xué)易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，在高中化學(xué)教學(xué)中如果能聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边m宜地布置實(shí)踐性化學(xué)作業(yè)，使其與課堂學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主與合作能力、質(zhì)疑與探究意識(shí)，以及社會(huì)責(zé)任感等全面素質(zhì)與能力。以化學(xué)與環(huán)境為例，可以適時(shí)地布置學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料、調(diào)查等途徑對(duì)裝修帶來(lái)的污染、塑料與白色污染、自來(lái)水的凈化、尾氣排放與環(huán)境污染、電池的利與弊等問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。例如，

作業(yè)三：淘溪水資源的調(diào)查研究。請(qǐng)你通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查研究了解淘溪水資源的現(xiàn)狀、污染情況及主要原因、解決污染的辦法。

評(píng)析：淘溪是僑光中學(xué)所在地金淘鎮(zhèn)內(nèi)的主要河流，近年來(lái)水質(zhì)被無(wú)情地破壞污染，水質(zhì)越來(lái)越差，布置這樣的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生的調(diào)查研究進(jìn)行宣傳，提高公眾對(duì)淘溪的了解。通過(guò)這種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有力地提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為他們素質(zhì)的發(fā)展奠定了全面的基礎(chǔ)。

四、高中化學(xué)作業(yè)應(yīng)具有開(kāi)放性

開(kāi)放性習(xí)題可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，高中化學(xué)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的化學(xué)思維品質(zhì)。例如，

作業(yè)四：甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：請(qǐng)寫(xiě)出甲、乙、丙可能的化學(xué)式。

教學(xué)內(nèi)容：高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素及其化合物。

評(píng)析：本作業(yè)是在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素及其化合物時(shí)布置的作業(yè)。本題對(duì)甲的物質(zhì)類(lèi)別沒(méi)有限定，因此不能將甲和乙的反應(yīng)限定在單質(zhì)與單質(zhì)的化合上，可引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納出此類(lèi)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)類(lèi)型：一是連續(xù)氧化型，即丁為O2；則甲、乙、丙共同含有的元素應(yīng)具有多價(jià)態(tài)的特點(diǎn)，符合條件的元素常見(jiàn)的有N、S、C、Fe等。又甲和丙為價(jià)態(tài)歸中反應(yīng)，符合的轉(zhuǎn)化關(guān)系如：NH3→N2→NO，H2S→S→SO2，C→CO→CO2等；二是鋁三角型，即乙為Al（OH）3。符合的轉(zhuǎn)化關(guān)系如AlCl3→Al（OH）3→NaAlO2，NaAlO2→Al（OH）3→AlCl3；三是多元弱酸與堿中和型，此類(lèi)轉(zhuǎn)化主要因多元弱酸的用量不同導(dǎo)致產(chǎn)物不同，符合的轉(zhuǎn)化關(guān)系常見(jiàn)的如：NaOH與CO2反應(yīng)，轉(zhuǎn)化關(guān)系為NaOH→Na2CO3→NaHCO3；SO2（或CO2、H2S）與NH3·H2O反應(yīng)，轉(zhuǎn)化關(guān)系為SO2（或CO2、H2S）→NH4HSO3（或NH4HCO3、NH4HS）→（NH4）2SO3（或（NH4）2CO3、（NH4）2S）。設(shè)置這樣的作業(yè)有利于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。