從細微處做起，在小學科學教學中培養(yǎng)學生正確的學習習慣

母利萍

摘 要：新課改對學校的教育工作提出了新的更高的要求，對老師的工作也是一種挑戰(zhàn)。幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，是素質(zhì)教育實施的基本要求，也是學生未來學習的基礎(chǔ)。良好的學習習慣可以幫助學生更好地學習，對于學生適應以后的學習任務十分必要。

關(guān)鍵詞：小學科學；學習習慣；培養(yǎng)

科學這門課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的課程，這門課程對于學生來說是擔當了啟蒙任務的課程。怎樣激發(fā)小學生的科學探究精神，怎樣讓小學生真正體驗到科學活動的魅力，怎樣引導小學生用變化的發(fā)展的眼光去看待每項科學成果，這些都是小學科學教育者所要解決的問題。筆者認為，養(yǎng)成良好的科學學習習慣，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)十分重要。良好的學習習慣不僅僅是學習科學這門課程的關(guān)鍵，也是學習其他課程的關(guān)鍵，而且良好的學習習慣可以幫助學生為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成動手又動腦的學習好習慣

通常情況下，小學生在科學課程的學習過程中更喜歡動手，在動腦方面就不夠了。小學生在面對形形色色實驗儀器的時候常常急于動手操作，卻沒有去想想每一實驗環(huán)節(jié)的意義所在。因此小學科學老師要培養(yǎng)學生動手與動腦結(jié)合的好習慣，引導學生在動手的時候動腦，幫助他們來開展科學探究，并養(yǎng)成思考的習慣，這樣小學生才能在實驗的同時透過表象看到本質(zhì)。

比如，教師在講授小學三年級科學的《我們周圍的土壤》這節(jié)課的時候，教師可以先引導學生提出問題，比如：土壤的構(gòu)成物質(zhì)都有什么？土壤的用途有什么？然后老師可以給每位學生發(fā)放一個放大鏡、一些土壤和一小桶水，老師讓學生準備一些白紙、一根木棍、一個透明杯子。隨后教師可以讓學生運用不同的方法來觀察土壤。在觀察過程中，老師要引導學生來做筆記，將觀察到的現(xiàn)象和自己的問題以及在實驗中自己的感悟都及時記錄下來。這樣對于學生的學習以及學生養(yǎng)成做記錄的習慣都有好處。學生間通過自己記錄的筆記還可以討論他們遇到的問題，對于學生更好地學習大有益處。

二、養(yǎng)成主動探究的學習好習慣

小學進行科學教育的根本目的就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，探究是科學這門課程的學習核心?？茖W教育通過引導學生科學探究來提高其科學素養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)科學教育的宗旨。可是，大部分學生并沒有主動探究的習慣，雖然學生從能夠講話開始就會提出各種各樣的問題，但是幾乎沒有父母會有意培養(yǎng)學生自己去尋找問題的答案，大部分時候我們的父母會把答案完全告訴學生，而且還擔心自己說的不夠清楚。進入學校以后，大部分老師也是通過各種方式將知識傳授給學生，學生只會按照老師的教授來做，并沒有進一步探究。慢慢的學生習慣了從老師和家長那里獲得省力的知識，對于問題越來越缺乏探究精神。所以我們的小學科學教育應該以培養(yǎng)學生的探究精神為首要任務，學生遇到問題不能依靠老師和家長，而是自發(fā)去探索去追尋問題的答案。比如：植物的根莖是不是在吸收水分？怎么才能證明呢？一個物體的滾動摩擦和滑動摩擦比哪個大呢？如何證明？學生遇到這些問題的時候不應該首先想到去跟老師尋求寶珠，而是應該想到如何做如何設(shè)計一個實驗來獲得自己想知道的答案才能解決這個問題。讓學生去探索并不是說就不需要老師了，老師在這個過程中要做好引導工作。要在適當?shù)臅r候給學生提供幫助和指導，這樣才能更好地幫助學生養(yǎng)成主動探究的精神，才能讓學生對于探究充滿興趣。

綜上所述，小學科學教育中幫助學生養(yǎng)成一個好的學習習慣，將為學生以后的科學學習和其他科目的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣是每位老師的責任，老師在教學中一定要鼓勵學生探索，這樣才能更好地提高小學科學教學質(zhì)量。

參考文獻：

王征宇.對科學教學中學生學習習慣的調(diào)查分析及研究[J].硅谷，2013（08）.

·編輯 孫玲娟