素質(zhì)教育下如何在籃球教學中發(fā)揮學生的主動性

張學海

摘 要：學生主動性的發(fā)揮和培養(yǎng)是課改基本理念所倡導的，也是籃球教學所需要的，更是學生健全發(fā)展以及形成終身鍛煉意識的關(guān)鍵因素。所以，為了提高課堂效率，也為了提高學生的身體素質(zhì)，使學生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。在新課程改革下，要更新教育教學觀念，選擇恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動地參與到課堂活動中，以充分發(fā)揮學生的課堂主體性，進而確保每個學生都能獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球；主動性；影響因素；方法

體育是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，也是學生獲得健康全面發(fā)展的基礎。而籃球教學作為體育教學中的重要學科，要想真正實現(xiàn)體育教學的價值，發(fā)揮學生的主動性是非常關(guān)鍵的因素，也是構(gòu)建高效籃球課堂的保障。所以，在課改下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，借助恰當?shù)姆绞絹戆l(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習、自主鍛煉中養(yǎng)成良好的體育運動習慣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效發(fā)揮學生的主動性進行論述。

一、籃球教學中影響學生主動性發(fā)揮的主要因素

1.傳統(tǒng)教學方式的影響

一直以來，小學體育課基本上采取的是“放羊式”教學模式，教學內(nèi)容也比較單一，就是簡單的“跑、跳”。而籃球教學則因為各種原因并不被學校和體育教師所重視，導致其價值也得不到展示，學生的學習興趣也得不到培養(yǎng)和提高。所以，傳統(tǒng)的教學思想、教學方式都在不同程度上影響籃球教學質(zhì)量的提高，也不利于學生主動參與體育活動意識的培養(yǎng)。

2.教師教學觀念的影響

在應試教育思想的影響下，不論是小學、中學，我們的教學活動都放在了語、數(shù)、外等所謂“主課”上，導致體育教師在教學思想上也不再重視體育教學，更不要說學生課堂上主動性的發(fā)揮了。再加上現(xiàn)在獨生子女的增多，學生怕苦怕累，即便是教師開展一些體育活動，學生也不會積極參加，同樣也間接地影響了學生主體性的發(fā)揮。

以上兩個方面都在不同程度上影響了學生課堂主動性的發(fā)揮，同時，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，更不利于學生體育素質(zhì)水平的提高。所以，我們要更新教育教學觀念，借助恰當?shù)慕虒W方式來有效地在籃球教學中發(fā)揮學生的主動性，進而為學生的健全發(fā)展做好基礎性工作。

二、如何有效地在籃球教學中發(fā)揮學生的主動性

1.小組學習法的應用

小組學習法的應用是指按照一定的原則將學生分成不同的小組進行學習。眾所周知，籃球教學是一個團隊項目，實施小組學習法，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作競爭意識，而且小組學習法在籃球教學中的應用能夠縮小課堂的范圍，促使每個學生都能明確自己的發(fā)展方向，進而為學生主動性的培養(yǎng)奠定堅實基礎。所以，在籃球教學中，我們要有效地將小組學習法應用到教學活動之中，以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在小組學習中掌握基本的籃球知識。

例如，在進行“傳接球”教學時，為了培養(yǎng)學生之間的默契，也為了幫助學生掌握基本的籃球技能，更為了發(fā)揮學生的課堂主動性，在授課的時候，我組織學生以3～4人為一小組，然后，在交叉?zhèn)鹘忧蛑信囵B(yǎng)基本的籃球技能，并在提高籃球教學質(zhì)量的同時，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，進而為學生自主學習意識的培養(yǎng)奠定堅實的

基礎。

2.模擬比賽法的應用

籃球作為一項競技性體育項目，只有多參加比賽才能真正彌補自己的不足，才能提高自己的籃球技能。所以，在籃球教學中，教師要更新教育教學觀念，要有意識地給學生搭建模擬比賽的平臺，要引導學生去感受賽場的氣氛，去在比賽中掌握基本的籃球技能。

例如，我們可以組織兩個班級之間利用課余時間進行籃球比賽，如果可以的話，我們可以組織?；@球隊，將同一年級中籃球水平相對較好的學生組織起來，讓學生代表學校與其他學校進行聯(lián)誼，這樣不僅能夠保護學生籃球運動的積極性，而且還能鍛煉學生的籃球技能，幫助學生明確自己在籃球運動中適合的位置，進而培養(yǎng)學生終身體育的意識。

3.“小老師”活動的實施

“小老師”活動，簡單地說就是讓學生教學生，讓學生在互相學習中掌握基本的籃球技能。所以，在素質(zhì)教育下，我們要借助該模式來實施“小老師”活動，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且與高效籃球教學質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在“運球”的教學中，為了將課堂面向全體學生，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在授課的時候，我選擇了“小老師”活動法，首先，我將運球的基本要領(lǐng)教給學生，然后，將一些掌握得比較快的學生選出來當“小老師”，而我則主要負責學生的動作糾正，這樣不僅能夠提高籃球技能的教學質(zhì)量，而且也有助于主動求知意識的

形成。

總之，在籃球教學中，我們要充分發(fā)揮學生的課堂主動性，要借助恰當?shù)慕虒W方法來調(diào)動學生的學習積極性，進而促使學生健康、和諧地發(fā)展。

參考文獻：

劉洋.籃球技術(shù)教學中主體性教育的實施策略[J].中國科技博覽，2010（36）.

·編輯 韓 曉