輕舞春風(fēng)，真心面對

許留華

摘 要：政治課堂需要和諧，而和諧是新世紀(jì)的主題。要通過情境創(chuàng)設(shè)營造和諧、通過合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)和諧、通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)打造和諧，只有實現(xiàn)師生和諧、教育和諧，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多人才。對此，重點討論了如何打造和諧的政治課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；和諧；課堂結(jié)構(gòu)

和諧是一種藝術(shù)體現(xiàn)，外表和諧表明內(nèi)在配合流暢，每個角色都在貢獻最大力量，每個環(huán)節(jié)都在創(chuàng)造最大價值，因此追求和諧是我國新世紀(jì)的主題，也是每一名教師在教學(xué)中需重點突出的內(nèi)容。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多政治教師在教學(xué)中突出的并非和諧，而是一味追求成績，強調(diào)升學(xué)率而忽略中學(xué)生真正的內(nèi)在需要，這對學(xué)生的心理是一種很大影響。對此，本文以和諧為主題，圍繞課堂情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)三個層面探討了如何創(chuàng)設(shè)和諧的政治課題，旨在為廣大教師調(diào)整教學(xué)思路、打造高效課堂而提供建議和參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍

課堂情境是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，也是營造和諧氛圍的重要載體。課堂情境的和諧在于學(xué)生思想與環(huán)境的交融更融洽，學(xué)習(xí)效率更明顯。如“世界因生命而精彩”一課，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一個美的意境：同學(xué)們，在你們生活的世界中，處處都能夠感受到綠意盎然，我們的地球就是綠色的，綠色是未來與生命的象征。（這時借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅綠色的美景：切入西藏阿里的風(fēng)光），假如說沒有了綠色，那我們的世界將會是多么不堪入目。同學(xué)們看到了此時阿里的美麗景色了嗎？但是在三十年前，人們卻無情地將他們的生存之樹毀掉了（切入紅柳樹被毀滅的畫面），而著名的女性作家畢淑敏，用她的筆寫下了“離太陽最近的樹”，她以深沉而平靜的筆調(diào)為我們唱響了一曲生命頌歌，也是一曲生命的悲歌！下面就讓我們一起來欣賞這一首作者用心譜寫的悲歌……畫面的反復(fù)切換給學(xué)生帶來了強烈的視覺沖擊，而伴隨著畫面的流轉(zhuǎn)，伴隨著教師抑揚頓挫的聲音，學(xué)生的情感也隨之發(fā)生了起伏變化，仿佛自己就是作者，正帶著一顆悲憫的心仰望那些離太陽最近的樹正逐漸遠(yuǎn)去。而這正是政治課的魅力所在，其中所蘊含的情感，是引發(fā)學(xué)生共鳴的重要因素，更是構(gòu)建靈動課堂的重要資源。教師要善于發(fā)掘這些資源，用語言描繪情境，用情境活躍課堂，提升課堂教學(xué)效能。

二、合作學(xué)習(xí)，營造師生和生生的和諧氛圍

合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建靈動課堂的重要媒介，也是優(yōu)化師生關(guān)系和加強生生和諧的重要舉措。在實踐中，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式需要教師從三個層面來進行設(shè)計。

1.要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是啟動“互動合作”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以此作為展開自主學(xué)習(xí)的依據(jù)。要引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自覺學(xué)習(xí)，對問題進行記錄，可以借助其他同學(xué)的力量來進行疑難解答。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)課前發(fā)放，給學(xué)生提供更多搜集資料進行自學(xué)的時間和機會，讓學(xué)生能夠以自主完成導(dǎo)學(xué)案的觀點和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終明確目標(biāo)、確定重點、克服難點，為“互動合作”教學(xué)活動的深入開展創(chuàng)造條件。

2.要深入開展“互動合作”教學(xué)活動，在課堂中開展“互動合作”教學(xué)活動，一方面可以通過師生互動，教師成為“互動合作”模式的引導(dǎo)者，通過問題情景創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生搭建起雙向和多向溝通的橋梁，從而讓政治課堂更靈動，更具有探索精神。

3.要注重師生、生生雙向互動，師生互動的優(yōu)勢在于學(xué)生可以通過教師這個“外因”進行互動與合作，然而教師為個體，學(xué)生為群體，在具體教學(xué)過程中，會因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面，因此生生互動成為一個必要的補充。它不但能夠使學(xué)生之間互助互進，而且在互動與合作過程中，還能夠加深同學(xué)之間的信任與感情，使政治課堂更為和諧，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

在“互動合作”模式中，教師的規(guī)范引導(dǎo)非常重要，要保證每個學(xué)生在活動中都有參與討論、參與合作的機會，注重分組學(xué)習(xí)和組內(nèi)合作與交流，有條不紊地組織學(xué)生對知識進行梳理、思考、討論和求證，最后在教師以及其他同學(xué)的幫助下達成共識。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)和諧

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生的思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，而其中的重點在于教師對課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來說，課堂節(jié)奏即“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個知識通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來，即如讀書般形成了一個“段落”，而這種“段落”即是課堂節(jié)奏的邊緣。知識始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在段落與段落之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進入下段，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下一階段的知識吸收肯定會有所阻礙。因此，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識，同時也有助于營造和諧的課堂氛圍。

讓和諧的蘊意在課堂上流淌，是每一名教師的美好愿望。但這一愿望的實現(xiàn)并非能夠一蹴而就，而是需要教師不斷地在課堂教學(xué)中加以探索和實踐。如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，及時記錄一時感悟，增加教學(xué)資源，放飛想象的翅膀等。張揚學(xué)生的個性，教出課堂新意，需要我們扎扎實實地去開展工作，更需要我們在以后的工作中不斷努力，再創(chuàng)輝煌。

參考文獻：

顏永璋.構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)成效[J].考試周刊，2014（85）：117.

編輯 孫玲娟