談物理課堂中的互惠式教學(xué)

方道余

一、對(duì)以往物理課堂教學(xué)的思考

課堂教學(xué)中要做好三項(xiàng)工作：一是落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)；二是突出重點(diǎn)；三是突破難點(diǎn)。分析難點(diǎn)形成的原因，主要有以下幾種形式：不容易理解的新知識(shí)；基礎(chǔ)知識(shí)還是一知半解時(shí)，難度上又加深了；新舊知識(shí)的混淆；物理概念抽象，較難展現(xiàn)物理情景；物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律復(fù)雜。

針對(duì)難點(diǎn)的性質(zhì)，以往我們往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：（1）由易到難，逐步深入。（2）通過類比，進(jìn)行知識(shí)遷移。（3）分散難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。

但以上這些方法都是教師在起主要作用，并沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在這些難點(diǎn)解決后，他是否能用這些知識(shí)進(jìn)行遷移呢？遇到另一個(gè)難點(diǎn)他能解決嗎？

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重要方向?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”學(xué)生自己突破難點(diǎn)就是一項(xiàng)很重要的能力。我想只有讓學(xué)生自己解決問題，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為此，我們?cè)诮虒W(xué)中做了大量的探索，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，遇到難點(diǎn)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生展開討論，在討論中解決問題。這樣，教師備課中遇到一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，要思考怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生通過討論解決難點(diǎn)。所以，教師在備課時(shí)就要多考慮學(xué)生的情況：充分估計(jì)學(xué)生已有的水平，能討論到什么程度，會(huì)遇到哪些困難，應(yīng)如何引導(dǎo)等等。在上課過程中，學(xué)生先自己思考，然后以四個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組展開討論。

互惠式教學(xué)就是讓學(xué)生通過分析、交流，由舊的知識(shí)中派生出新的知識(shí)。它是由心理學(xué)家安·布朗（Ann·Brown）創(chuàng)建，其主要思想是改善學(xué)習(xí)的人際環(huán)境，提倡學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互教互學(xué)。引入互惠式教學(xué)能讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

二、例案分析

《楞次定律》是高中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，有一位老師首先展示了四個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)：（1）N極插入回路；（2）N極拔出回路；（3）S極插入回路；（4）S極拔出回路，讓學(xué)生針

對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別完成以下問題的填空：原磁場(chǎng)方向、穿過回路的磁通量變化、回路中的感應(yīng)電流方向、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。然后以一個(gè)問題開始小組合作學(xué)習(xí)，“以學(xué)生填空的情況為基礎(chǔ)，分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)原磁場(chǎng)方向與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式研究一下?！苯Y(jié)果，不到兩分鐘學(xué)生就不討論了，只有個(gè)別小組發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?；?dòng)沒有成功。

這個(gè)案例中，關(guān)鍵在于沒有把握好問題因素，所提的問題離學(xué)生的思維起點(diǎn)太遠(yuǎn)了?？煞纸鉃橐韵聝刹浇鉀Q：

第一步，學(xué)生頭腦內(nèi)的思維互動(dòng)。初步分析表格，尋找規(guī)律?！胺謩e找出原磁場(chǎng)方向向上和向下時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向之間有什么關(guān)系？”學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向向下時(shí)，原磁場(chǎng)方向可以向上，也可以向下，另一種情況也是如此。

第二步，小組合作學(xué)習(xí)。“既然感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向不是直接由原磁場(chǎng)方向決定的，表格中還有一項(xiàng)——磁通量變化，它對(duì)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向有什么影響呢？請(qǐng)同學(xué)以四人為一個(gè)小組，認(rèn)真研究一下表格，找出隱藏在其中的規(guī)律?！睂W(xué)生開始行動(dòng)起來，在大家爭(zhēng)論不出結(jié)果的時(shí)候，達(dá)到了互動(dòng)的最好氣氛（情景因素）。對(duì)個(gè)別有困難的小組，老師可以再點(diǎn)撥一句，“磁通量變大與變小時(shí)，兩個(gè)磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系?！薄斑@三者之間有什么關(guān)系？”準(zhǔn)確的提問打開了學(xué)生思維的大門，學(xué)生在熱烈的討論中，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。

綜上所述，互惠式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生在熱烈的討論中增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了師生間的溝通，形成互教互學(xué)的良好教學(xué)環(huán)境；有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、敢于解決問題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

編輯 馬燕萍