對于新課程改革意義的思考

張爽 王珉琦

基礎教育是一切教育的開始和基礎，在國家實施文化教育中占有舉足輕重的地位。新課程教育改革的不斷深入和如火如荼地開展，不僅為基礎教育改革注入了新鮮的血液，掀起了改革的浪潮，而且還為我們戰(zhàn)斗在教學一線的教師帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。筆者在教育教學的過程中，也切身體會到了新課改給教育、教師和學生帶來的可喜變化，在此拋磚引玉，談談對新課程改革意義的淺顯思考。

一、新課改，為學生“減負”、為課堂“提效”

在傳統應試教育思想的影響下和教師單調、死板的教學方式中，死記硬背的學習方式大行其道，學生雖能得高分，但能力低下，儼然將學生造就成了“高分機器”。表現出來的不僅是不能在特定的情境中發(fā)現、提出自己的問題，應用能力差，而且創(chuàng)新能力不足，嚴重影響學生以后的進一步提高和長遠的發(fā)展。因此，在新課程改革中，轉變學生被動、單一、機械接受知識的學習方式成為極為迫切的任務之一。

與傳統的課程相比，新課程更加注重學生各個方面能力的激發(fā)和培養(yǎng)：主體性和積極性的發(fā)揮，課本教材知識和生活實踐經驗的緊密聯系，學生學習興趣的激發(fā)，合作意識、能力的培養(yǎng)和探究式的學習策略等等。因此，在新課改背景下，教學的目的應該從傳統強調學生學會什么轉變?yōu)閷W生想學什么，能學習什么。強調學習的過程而非單純地追求結果。強調通過激發(fā)學生的學習興趣，教給學生正確、有效的學習方法，提高學生的學習欲望和學習能力，實現學生的全面發(fā)展。

此外，與新課改應運而生的新教材，也充分體現并突出了以學生為本的教學理念，徹底改變了傳統紛繁復雜、陳舊落后的教材內容，加強與學生生活實際的聯系，與現代化社會科技、經濟發(fā)展的掛鉤，與學生興趣、經驗的相符度，能夠貼近社會生活，貼近學生生活，便于學生理解和掌握教材知識。教師在教學中，強調學生的主體地位，把課堂時間真正留給學生，讓學生通過自己的學習、思考、研究獲得知識，印象深刻，記憶持久，能提高學習效率。

二、新課改，促教師“成長”、促“教學相長”

韓愈曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹诤荛L一段時間的教學中，教師都這樣定位且追求著這樣博學多才、無所不能的師者之路。但是新課改的出現，使多年來教師的地位發(fā)展了轉變，由傳統教學知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習知識的引導者、參與者和管理者。這不僅要求教師要轉變觀念，用新的教學理念來教書育人，而且還應不斷更新自己的知識結構，將自己也看作是一位學者，將教學過程看作是同步進行的研究過程。這不僅為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時還鍛煉和提高了教師的教學素質和能力，真正實現教學相長。

總之，新課改給課堂注入了活力，為教師帶來了挑戰(zhàn)，為學生提供了平臺，每一位教師都應積極迎接挑戰(zhàn)，與新課改一起，和學生一起，共同發(fā)展，邁向燦爛的明天。

編輯 張珍珍