關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生自主命題和展示的一點(diǎn)嘗試

盧秀峰

改革課堂教學(xué)、打造高效課堂既是推行新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強(qiáng)的必由之路。

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

高效課堂在我校實(shí)施的時(shí)間已經(jīng)不短了，作為我校教學(xué)隊(duì)伍中的一員，本人當(dāng)然也不能置身事外。但正如校長(zhǎng)與我交談時(shí)所言，對(duì)高效課堂，我一開始確曾有過不理解甚至抵觸的情緒。自己一開始固執(zhí)地認(rèn)為：十幾年都快這樣教過來了，各種教改思潮也經(jīng)歷過不少，還大多都是換湯不換藥。但后來經(jīng)過學(xué)習(xí)高效課堂的理論和聆聽校內(nèi)外實(shí)施高效課堂的先行者們精彩的課堂實(shí)況或?qū)嶄?，深刻反思自己的教學(xué)，頗有醍醐灌頂、豁然開朗之感。自己由逐漸理解到積極投身其中，在語文教學(xué)的諸多方面主動(dòng)探索如何高效的真諦，在收獲成功的同時(shí)也收獲了喜悅。

雖然無緣到杜朗口中學(xué)等高效課堂改革的圣地觀摩學(xué)習(xí)。但我覺得：高效課堂其實(shí)并不神秘，自己在理論指導(dǎo)、典型引路的同時(shí)完全可以在多方面摸索出自己的一套路子。下面僅就如何指導(dǎo)學(xué)生自主命題和展示所做的嘗試，談一談自己的體會(huì)。

不堪回首過去的近二十年，自認(rèn)為知識(shí)底蘊(yùn)和表達(dá)能力還不錯(cuò)，講得也很賣力，旁征博引，滔滔不絕，甚至有時(shí)口干舌燥，聲嘶力竭，但不少學(xué)生聽后還是不開竅，似懂非懂，似是而非，一考試，成績(jī)可以說是慘不忍睹。而自己只是一味地責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差，“朽木不可雕”，而不反思自己“滿堂灌”到底能將知識(shí)和能力灌進(jìn)學(xué)生大腦多少。

在現(xiàn)今考試制度下，學(xué)生的成績(jī)最終無疑要通過做“題”、題的對(duì)錯(cuò)來檢驗(yàn)，但亙古至今的教育史上，學(xué)生都是機(jī)械被動(dòng)地答老師出的題，老師考后講解，沒有選擇，唯有無奈。能否打破這種思維定式，反其道而行之，嘗試讓學(xué)生自主命題和展示講解答疑呢？從上學(xué)期進(jìn)入高二開始，我在這方面做了一點(diǎn)嘗試。雖無別人的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)借鑒，但還是小有收獲，可謂是初戰(zhàn)告捷。

我的具體做法是：

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主命題，利用課前10～15分鐘展示，學(xué)生思考質(zhì)疑，展示者講解并答疑，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。（二）各類考試前，各組集體合作命制復(fù)習(xí)題，包括單項(xiàng)選擇題和綜合試卷，經(jīng)老師審核后印刷供全體學(xué)生使用。

這一做法開始實(shí)施前，我向全體學(xué)生講明這樣做的初衷、意圖并召集各班學(xué)習(xí)委員、語文科代表和各組小組長(zhǎng)開會(huì)，明確提出如下要求：

1.所有出題人要牢固樹立應(yīng)考意識(shí)，所出試題或所選內(nèi)容必須在高考試題范圍內(nèi)，至于題型，可靈活把握。

2.課上展示題所用時(shí)間以10～15分鐘為宜，絕不可超過15分鐘，以免影響后面的教學(xué)安排和進(jìn)度。

3.全班學(xué)生必須人人參與出題與展示，各組組長(zhǎng)組織本組組員按順序依次參加命題和展示；出題人和該題展示人要分開，不可為同一人；負(fù)責(zé)展示的學(xué)生要求在展示時(shí)組織有力，聲音洪亮，大方得體，講解透徹，能準(zhǔn)確而耐心地解答同學(xué)所提出的疑問。

4.為解決部分學(xué)生出題和選題的困難，自己的電腦從周一到周六，只要辦公室開門（如不開門可向自己或其他看完自習(xí)的同辦公室教師借鑰匙），可隨便使用（只可用于出題，不可用作他用，否則后果自負(fù)），用后勿忘關(guān)閉電腦，切斷電源。為方便學(xué)生出題，向?qū)W生公開我校購買的網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)址和登陸號(hào)碼、密碼。

5.各組所出題均要求在出題前全組討論選題，完成后全組參與審核，集思廣益，使之成為全組智慧的結(jié)晶，并在展示前一周再交由語文老師審核定稿。

6.展示試題要求一律用學(xué)校的模板制作，底色和字體大小、顏色適度，不許用其他圖案；試題外不允許出現(xiàn)任何人物、景物等圖案，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

7.所出試題要求標(biāo)出組別和出題人、展示人的姓名，以便本組內(nèi)和各組之間相互監(jiān)督是否有同學(xué)不參與出題或展示，或敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事。

8.出題人和展示人要認(rèn)真負(fù)責(zé)，出題時(shí)精心篩選和校對(duì)，絕不允許出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，二者要密切合作，達(dá)成默契，一起研究透徹所出試題。

9.每一輪各組所出題內(nèi)容要盡量交錯(cuò)開，不重復(fù)，避免出現(xiàn)因試題單調(diào)而導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。

10.展示試題時(shí)，所有在座學(xué)生要態(tài)度謙虛，尊重出題人和展示人的勞動(dòng)，換位思考，將心比心，認(rèn)真思考并積極踴躍質(zhì)疑和回答問題。

11.各組所出試題如在各類考試中押中或基本押中，將為出題人和該組加分（分值根據(jù)情況而定）。

12.自己所任教的兩個(gè)班（理科實(shí)驗(yàn)班八班和平行班文科二班）的展示題、復(fù)習(xí)模擬題可相互借鑒使用。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，這樣做收到了可喜的成效。過去常言：分，分，學(xué)生的命根；考，考，老師的法寶。暢游題海，學(xué)生此時(shí)真正有了“當(dāng)家做主人”的感覺。他們以組為單位，相互競(jìng)爭(zhēng)，不甘人后，千方百計(jì)群策群力，精選試題，力爭(zhēng)出奇出新。每節(jié)課前的這10～15分鐘，也成了學(xué)生最期待、最興奮的時(shí)刻。走神打瞌睡的基本沒有了，積極回答質(zhì)疑問難的學(xué)生越來越多。

全體學(xué)生的臨場(chǎng)表達(dá)能力都有了不同程度的提高，尤其是一些過去性格內(nèi)向、羞于表達(dá)的學(xué)生，站在講臺(tái)上，組織得力，舉手投足頗像個(gè)小老師；大多數(shù)學(xué)生，通過幾輪出題展示，解題能力大有長(zhǎng)進(jìn)，尤其是出題認(rèn)真的小組和個(gè)人，考試成績(jī)尤其不錯(cuò)。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我積極采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，本學(xué)期期末考試時(shí)，二班有一個(gè)組所出的一套綜合模擬題中，就與高一的語文出題教師心有靈犀，不謀而合，原封不動(dòng)地押中了一道題。學(xué)生受益，他們更是自豪，本學(xué)期一開學(xué)，我給予了該組5分的獎(jiǎng)勵(lì)。

如此一來，這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性提高了，師生關(guān)系更和諧了，已到不惑之年的自己身心也變得輕松愉悅了。

的確，改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實(shí)踐中探索，在探索中學(xué)習(xí)提高，我們的爭(zhēng)鳴才更有價(jià)值。

編輯 張珍珍