英語教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化工作

徐元文

摘 要：在初中英語教學(xué)中，特別是在農(nóng)村初中，后進生是廣大教師最頭疼的教育對象，也是教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。這是一個長期而復(fù)雜的過程。對后進生的轉(zhuǎn)化，必須采取“標(biāo)本兼治”的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化策略

一、后進生形成的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在農(nóng)村孩子受打工潮的影響較大，他們中有些人認(rèn)為，作為中國人，學(xué)習(xí)英語沒有用處。因而，初一開始學(xué)英語時，他們出于好奇，學(xué)習(xí)熱情很高，隨著難度的增大，他們的學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)習(xí)成績越來越差。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不主動

大多數(shù)后進生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上注意力不集中，學(xué)習(xí)成績必然下降。

3.沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高

后進生普遍采用死記硬背的方法，對生詞逐個字母讀，常常記后忘前，對課文理解不考慮全文和上下文，知識掌握不牢固。

二、轉(zhuǎn)化后進生的策略

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。他們由于各種原因成了后進生。教師要對學(xué)生具體分析，各個擊破。比如，父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)向，教師應(yīng)給予他們母親般的愛，在生活中給他們更多的關(guān)心，了解他們的特長愛好，尋找并放大他們的閃光點，激勵他們不斷前進。

2.理解、尊重、寬容、善待后進生

后進生英語成績的好壞，不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的情緒。因此，在任何時候，我都注重調(diào)控自己的情緒，特別注重保護他們的自尊心。

3.借助集體的力量感染后進生

對于后進生，教師應(yīng)有針對性地從基礎(chǔ)著手，科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)他們步入良性學(xué)習(xí)的軌道。為后進生營造一種良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使他們認(rèn)識到：別人能學(xué)好，自己經(jīng)過努力也一定能學(xué)好。

4.給后進生確定一個可以“觸摸”的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。沒有目標(biāo)是學(xué)生成為后進生的一個重要原因。我在對每一位后進生做出全面分析之后，為他們制訂短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)達到，就要及時制訂更高目標(biāo)，用目標(biāo)激勵他們不斷挑戰(zhàn)自我，提高英語學(xué)習(xí)成績。

總之，后進生的形成是長期多種因素的疊加，要想徹底地解決這個問題，教師必須走進學(xué)生心靈，深入全面地進行分析，然后針對他們各自的情況，制訂切實可行的計劃，并且長期跟蹤督促，才能使他們盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，早日使他們變成學(xué)優(yōu)生。

參考文獻：

[美]林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].云南人民出版社，1983-01.

編輯 張珍珍