淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

劉海英

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。”物理學(xué)實(shí)驗(yàn)在課標(biāo)中有了明確的定性，那么在物理教學(xué)中就要足夠地重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程資源開發(fā)和利用建議中說明：“學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)中就可以看出物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中與學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的重要地位，作為物理教師，則要認(rèn)真研究，合理開發(fā)教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再有，通過實(shí)驗(yàn)，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，更是對合作意識與能力的培養(yǎng)。這也是新課程的明確要求，符合新課程的育人理念。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談?wù)勱P(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生加以示范，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中演示實(shí)驗(yàn)共有85個，這是一個很大的比重，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主。所以做好演示實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是較直觀的。學(xué)生通過對教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、思考、總結(jié)，直觀地學(xué)習(xí)到了實(shí)驗(yàn)操作的方法、實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇等等。通過觀察學(xué)習(xí)，掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，從而可以運(yùn)用到分組實(shí)驗(yàn)中。如，在溫度計的使用上，我進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察正確的使用溫度計的方法與要求，同時對注意事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計一些問題，通過猜測與探究，了解掌握溫度計的使用方法。然后學(xué)生就可以在分組實(shí)驗(yàn)“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”中正確使用溫度計。

二、通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互助提高實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生動手操作能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、理解分析能力等都存在不同的差異，有的學(xué)生能力要強(qiáng)些，有的學(xué)生相對弱些，通過小組合作互助學(xué)習(xí)，就能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，對于能力相對弱的學(xué)生可以通過兵教兵的形式，進(jìn)行互助提高。學(xué)生互助更容易讓學(xué)生接受，一方面可以提高動手能力強(qiáng)的學(xué)生的理解力和操作能力，同時也更體現(xiàn)出民主平等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，沒有壓力感，另一方面還可以提高效率，如果班級中較多需要輔導(dǎo)的學(xué)生，老師一人就顯得力不從心，也不能體現(xiàn)差異化，因人而宜。所以，小組合作學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、通過探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)操作能力

科學(xué)探究學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)物理較有效的方法。學(xué)生在結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)時，進(jìn)行科學(xué)探究，符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在“探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生利用控制變量法，進(jìn)行猜測，進(jìn)行大膽的設(shè)想，猜測可能存在的幾種情況。然后進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立的思考、推測，通過探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生的探究能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的自主意識、自主實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提高。

四、深入生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，對生活現(xiàn)象、生活常識做出科學(xué)的解釋。在新課標(biāo)中，在課程理念中明確指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”，所以初中物理教學(xué)離不開生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰時，紙鍋燒水可以讓學(xué)生在課外完成，在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，加以體驗(yàn)物理學(xué)科的神奇，了解水的沸騰的特點(diǎn)，鍛煉了動手操作能力。還有自制照相機(jī)、自制顯微鏡等，學(xué)生既感到新奇有趣，同時又有成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

總之，在物理教學(xué)中，離不開實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段，想要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力就要多角度、多措施進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充滿樂趣地學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)以致用。

編輯 馬燕萍