淺談初中英語詞匯教學(xué)

邢海燕

摘 要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，其基礎(chǔ)就是詞匯量的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生也只有打好基礎(chǔ)才能進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語詞匯量在不斷地增加，隨著全球經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展，英語的詞匯量將會不斷地擴(kuò)大。作為一名初中生，要想學(xué)好英語，首先就要掌握好英語單詞，單詞是組成英語的重要基礎(chǔ)，也是初中英語教師教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)生如果沒有掌握好單詞，那么有關(guān)英語的聽、說、讀、寫都將受到限制。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中要采用合適的教學(xué)方法提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、自覺地記住英語單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、初中英語詞匯教學(xué)的重點與難點

英語作為一門語言，對于語言來說，詞匯是組成語言的基本要素之一，由此可見，學(xué)習(xí)詞匯對于學(xué)習(xí)一門語言的重要性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候脫離了詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，那么學(xué)生將不會準(zhǔn)確地用詞匯組成句子表達(dá)自己的思想觀念等。學(xué)生想要靈活地應(yīng)用英語這門語言，首先就要掌握足夠的詞匯量。從某種意義上來講，掌握更多數(shù)量的英語單詞，也有利于提升學(xué)生整體的英語成績和英語水平。

初中英語教師在教學(xué)過程中，都要從詞匯教學(xué)展開一課的教學(xué)，可以說，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的起步，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語詞組和句子的構(gòu)成都是由英語單詞組成。學(xué)生如果沒有掌握足夠的英語詞匯量，那么學(xué)習(xí)英語語法等都是無用功。只有打好基礎(chǔ)，才能更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程來說，最難的不是英語語法的掌握，也不是英語聽、說練習(xí)，而是英語詞匯量的記憶，英語詞匯量較大，且相似度的單詞數(shù)量非常多，這就造成了學(xué)生記憶困難。所以，教師更要以更合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。英語單詞的詞匯量還在隨著時代的發(fā)展不斷地出現(xiàn)新的詞匯。對于英語詞匯來說，一個單詞可能代表著多個意思，一詞多義的現(xiàn)象在英語中十分普遍。教師在教學(xué)過程中就要攻克這一難點。

二、教師在教學(xué)過程中可以用游戲教學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性

英語詞匯的學(xué)習(xí)記憶的過程是非常乏味枯燥的，學(xué)生長期照著教師傳授的知識背誦英語單詞，很容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，對單詞產(chǎn)生一定的厭煩感。初中英語教師在教學(xué)過程中就要采用靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行詞匯教學(xué)后，教師會專門在課堂上留出時間檢查學(xué)生的背誦情況。傳統(tǒng)教學(xué)情況下，都是教師聽寫，學(xué)生默寫，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)檢驗方法過于落后，并且沒有什么新鮮感。教師要尋求新的教學(xué)檢驗方法，既能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的積極性，又能夠使學(xué)生加深英語詞匯的記憶。教師可以在課堂上組織一些有關(guān)詞匯記憶的小游戲。如：教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行英語詞匯接龍，比一比哪一個小組能以最快的速度、最準(zhǔn)確的記憶拼寫完英語詞匯。通過一些簡易的小游戲，能夠讓學(xué)生感到英語課程活躍、輕松的氛圍，并且讓學(xué)生在游戲中感受到快樂，增強(qiáng)對英語詞匯的記憶等。因此，初中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中可以采用適合的小游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠提升課堂教師教學(xué)質(zhì)量。

三、在教學(xué)過程中可以借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使了多媒體教學(xué)工具出現(xiàn)在教師教學(xué)課堂中，初中英語教師在教學(xué)的時候，就要發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，能夠讓多媒體教學(xué)工具為初中英語教師教學(xué)服務(wù)。多媒體工具集音頻、視頻、圖畫等多功能于一體，極大地方便了教師教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過錄音機(jī)播放磁帶讓學(xué)生聽英語單詞，多媒體的出現(xiàn)，能夠讓教師在教學(xué)過程中將單詞和單詞發(fā)音的音頻相結(jié)合，共同出現(xiàn)在大屏幕上。這樣學(xué)生可以對照著單詞的詞義和單詞的發(fā)音一起記憶英語詞匯。教師在詞匯教學(xué)過程中，還要將圖片和單詞對應(yīng)出現(xiàn)在多媒體大熒幕上，色彩鮮明的圖片能夠沖擊學(xué)生的視覺，一方面，能夠讓學(xué)生將英語詞匯和圖片結(jié)合起來記住詞匯的意思，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)記住英語詞匯拼寫以及詞義。如：在初中英語課本中，需要掌握的英語單詞leave，這個英語單詞在不同語境中有著不同的意思，一個意思是離開、去的意思，另一個是留下的意思，這樣相對的意思在記憶起來，學(xué)生很容易混淆，不明白為什么有離開、去的意思，又有留下的意思。這個時候，教師就可以借用多媒體制作相應(yīng)詞義的情景對話，通過多媒體圖片對話的展示，能夠讓學(xué)生在第一時間明白同一個單詞不同詞義的實際應(yīng)用情況。這樣便于學(xué)生理解一個單詞的兩個詞義，加深學(xué)生對知識點的印象等。初中英語教師在詞匯教學(xué)的時候要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠方便教師教學(xué)，也便于學(xué)生理解。

綜上所述，詞匯教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵所在，初中英語教師在教學(xué)過程中要不斷探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，從學(xué)生實際情況出發(fā)，這樣能夠從整體提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建麗.初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]陳旭輝.技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（06）.

[3]黃靜.初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].科技資訊，2009（18）.

編輯 謝尾合