多媒體讓語文課堂聲情并茂

彭菲

心理學(xué)家研究表明：大片文字符號、空洞說教與抽象講解，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒沁\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以它美麗的圖片、悅耳的聲音、優(yōu)美的畫面給學(xué)生營造了一個(gè)個(gè)直觀、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息83%是來自于視覺，11%是來自于聽覺，二者加在一起有94%。多媒體教學(xué)技術(shù)既看得見又聽得著，運(yùn)用這樣的方式學(xué)生獲取的信息量比我們教師單純的說教要好得多。隨著科技的日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段已在我們的課堂教學(xué)中普及，怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生揭示語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生盡情享受語文教學(xué)的聲情并茂是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。下面是我在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯嘗試，僅供大家參考。

南宋理學(xué)家朱熹說：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！比鹗恐慕逃龑W(xué)家皮亞杰也說：“學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)接受知識，也不應(yīng)被動(dòng)接受環(huán)境刺激，他們是具有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣支配?！倍\(yùn)用多媒體正好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之我們的人教版初中語文教材內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美，有著很強(qiáng)的趣味性和形象性，更適合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體用它形象的畫面展現(xiàn)著文字中蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)著學(xué)生所需要的教學(xué)情境，將教材上那枯燥呆板的文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫面，給人耳目一新的感覺，給人身臨其境的感受。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材《香菱學(xué)詩》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了電視劇《紅樓夢》中“香菱學(xué)詩”的部分，學(xué)生在有聲有色的畫面中看到了香菱的神態(tài)與執(zhí)著，深深被她的樂學(xué)精神感動(dòng)，很好地理解了人物形象與文章主旨；又如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“老斑羚和小斑羚”對接飛渡的場面，老斑羚那大無畏的精神深深打動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生在優(yōu)美的弧線中明白了斑羚用犧牲同伴的方式挽救種族生存的偉大壯舉；再如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，我把教材說明、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、生字、詞語、朗讀錄音、打鼓場面等有關(guān)資料用文字、圖片、聲音、視頻等形式制作成課件，深深吸引了學(xué)生的注意力，演繹出精彩的語文課堂。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是新時(shí)代的要求，作為一名一線教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓語文課堂因多媒體的參與而更加精彩，讓我們的學(xué)生在聲情并茂的語文課堂上收獲更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭