淺議歷史教學中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)

朱敏

在參加江蘇省歷史教師培訓中，我有幸在西安交通大學蘇州附屬中學觀摩了三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學，感觸良多，獲益匪淺。三位承擔公開教學任務的教師：西交大蘇州附中殷蓮子老師、南京市文樞中學王德文老師、常州田家炳高級中學曾婧老師的課精彩紛呈、各有特點。但也都存在一個問題就是老師把情感教育的目的公開說給學生，而不是通過歷史的情境和細節(jié)來促使學生去感悟。新課程三維目標之一的“情感、態(tài)度與價值觀”教育雖然很重要，但卻很難實現(xiàn)對其進行量化與評價。通過觀摩三節(jié)《抗日戰(zhàn)爭》公開教學，就歷史教學中的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)問題談談自己的看法。

一、要明確教學目標

《抗日戰(zhàn)爭》一課的課標要求是“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位”。新課程三維目標中的情感態(tài)度與價值觀目標應該是：控訴侵華日軍罪行，哀悼戰(zhàn)爭中死去的國人，體會中華兒女萬眾一心、浴血奮戰(zhàn)和不怕犧牲的斗爭精神。同時聯(lián)系時事，圍繞中日關系做適當?shù)膸熒鷮υ?，引導確立理性的認識：我們強調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來。再深一層次的話，戰(zhàn)爭不僅給中國人民帶來災難，也給日本人民帶去災難，二戰(zhàn)是全人類的災難，我們應該珍惜和平，以人為本，善待生命，關注生命。三節(jié)公開課的目標更多在第一個最淺的層次，忽略了后面更深的層次。因此，我們在教學中應注意一些基本的內(nèi)容：愛國主義、抗挫折教育。同時還要特別關注以往歷史課情感教育中忽略的某些維度，如國際意識、愛的教育、情感的自我調(diào)控、生命教育等。

二、要挖掘教學素材

教材、教師和學生是構(gòu)成教學活動的三要素，對其進行情感因素的分析研究，將有助于教師更系統(tǒng)地認識教學中的情感現(xiàn)象以優(yōu)化教學。教師要建立新的教材觀，即把教科書看成是最主要、最基本的教學材料，而不是唯一的教學材料，教師的教學行為中所利用的一切素材和手段，都可以視為教材。所以，我們應該充分挖掘身邊的各種教育資料。三位老師的公開課在這一點上做的是比較成功的。

歷史教學中的情感態(tài)度價值觀教育，最關鍵的問題是教師要具有強烈的情感態(tài)度與價值觀意識。要使學生情感的波動隨著教學內(nèi)容發(fā)生變化，教師的情感也要不斷變化。優(yōu)秀的教師會將自己對教育事業(yè)、對歷史學科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受以及對學生的喜愛融入教學內(nèi)容中并傳授給學生，進一步影響學生的態(tài)度、價值觀，這種影響會遠遠超出說服教育的力量，會是持久的，乃至終生的影響。

三、教學設計要多樣化

1.充分利用現(xiàn)代教育技術

歷史不可能再現(xiàn)，單靠課堂上教師的語言傳遞和課本內(nèi)容，很容易讓歷史課堂變得枯燥乏味，學生也易游離于課堂之外，丟失歷史課堂的活力和魅力。利用多媒體技術可以很好地解決歷史無法再現(xiàn)和中學生對歷史要求形象直觀的這一矛盾。在制作課件時，結(jié)合本課的教學內(nèi)容，可以使用各種史料創(chuàng)設情境，引領學生“神入”歷史。觀摩中，三位老師的多媒體利用也有區(qū)別，王德文老師沒有制作完整的課堂課件，多媒體用于史料呈現(xiàn)，課堂教學靈活度高。

2.充分利用各種史料創(chuàng)設情境

如圖片情境、文字情境等。以“圖”入境即通過歷史圖片中的特殊語言，把時空的變幻與歷史的瞬間定格，展示給學生，圖文并茂，增強教學的生動性、直觀性。觀摩中，殷蓮子老師提供了極為豐富的史料。以“情”入境，觸發(fā)學生情感。用與教材內(nèi)容相符充滿感情的語言將學生帶入特定的歷史時空中，使學生身臨其境。曾婧老師關于滇緬公路的修筑介紹就達到了這種效果。以“趣”入境，激發(fā)學生情感。認真鉆研，創(chuàng)設一些趣味情境，歷史課將變得趣味無窮，激發(fā)學生情感。

3.充分利用家鄉(xiāng)史料進行直觀教育

在教學建議中要關注地方史，讓學生講一講身邊的抗戰(zhàn)史，激發(fā)課堂思維。把這些鄉(xiāng)土故事講給學生聽，能吸引學生的注意力，提高學習熱情，還可以利用從自己家鄉(xiāng)走出的偉人的英雄事跡鼓舞學生。既使學生心靈受到震撼，又加深熱愛家鄉(xiāng)、心懷祖國的教育。觀摩中，殷蓮子、王德文老師的教學都涉及蘇州抗戰(zhàn)的內(nèi)容，體現(xiàn)了這一方法。

4.充分利用社會時事熱點教育學生

高中的歷史學習應該結(jié)合政治，聯(lián)系當今社會的熱點問題，以社會熱點為切入點，利用歷史知識來分析現(xiàn)實問題。“以史為鏡可以知興替?！迸囵B(yǎng)他們符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的核心價值觀，歷史教師要抓住教育的契機潤物于無聲。教師更要培養(yǎng)學生正確的歷史觀，樹立正確的價值觀。

因此，歷史教育不僅僅是為了滿足學生的好奇心，記住枯燥的歷史事件和年代，在歷史考試中取得高分，而是引導學生慢慢地去接近歷史的靈魂，汲取智慧，感悟歷史中的道與理，更是感染、熏陶、引導和塑造每一個學生心靈的藝術性工作。

編輯 楊兆東