淺談高中信息技術(shù)新課程的常規(guī)教學(xué)方法

于朝圳

信息技術(shù)隨著社會(huì)發(fā)展的需要，在不同時(shí)間段所教授內(nèi)容的難度也在逐漸增加。自我省進(jìn)入高中新課程改革的新式教育階段后，信息技術(shù)的教育模式與教育思想都發(fā)生了重大改變。

一、學(xué)生能自主選擇課程，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的素養(yǎng)有了很大的改觀

新課程下的信息技術(shù)課程在課程安排上發(fā)生了重大的改變，在高中第一學(xué)期學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)，但是，在第二學(xué)期里學(xué)生就可以自主地在多媒體技術(shù)和算法及程序設(shè)計(jì)中任選一門進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育部門也會(huì)同時(shí)開設(shè)兩種測試方案。在新課程下，打破了原有的教育方式與教育要求。

二、教學(xué)總綱的制定更加符合學(xué)生的心理，教學(xué)的評價(jià)方案中出現(xiàn)的“過程與方法”“知識與技能”等新的方向

學(xué)生只需學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，學(xué)生可選擇自己感興趣的知識的范圍較小，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力也就不是很強(qiáng)。但是，在新的教育模式下，特別注重對三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，例如，在多媒體技術(shù)中有涉及Flash、cool3D等教學(xué)內(nèi)容，基本上所教授的內(nèi)容都十分貼近生活實(shí)際，許多學(xué)生在熟練掌握技術(shù)后可以解決生活中的實(shí)際問題。但是由于新式教學(xué)模式開展的時(shí)間較短，以及教師存在一定的慣性思維和自己的教學(xué)方法，所以，筆者從自己的實(shí)際出發(fā)，歸納了幾點(diǎn)新式教育下的教學(xué)方法，以期對教師與新版教育模式的融合有所幫助。

三、方法探究

1.注重一題多做

一題多做法是考驗(yàn)學(xué)生是否具有發(fā)散性思維，只有熟練掌握

基本方法后才能進(jìn)行一題多做。例如，在最基本的Word文檔的編輯中，就存在許多編輯方式。同樣是對文字的編輯，可以直接選中所要編輯的內(nèi)容然后點(diǎn)擊右鍵進(jìn)行編輯，還可以在工具欄中選擇不同的選項(xiàng)來進(jìn)行操作。

2.錯(cuò)題教學(xué)法——深化理解能力

利用錯(cuò)題的對比教學(xué)，可以使學(xué)生對于題目的理解程度加深，會(huì)在大腦皮層留下深刻的影響。例如，柱形圖的制作的教學(xué)過程中，經(jīng)常使用在Powerpoint這個(gè)軟件中以一半正確，一半錯(cuò)誤共同演示的方法。通過對柱形圖某些細(xì)微地方的改變，例如改變X軸的坐標(biāo)系數(shù)，讓學(xué)生通過“找錯(cuò)”的方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)加大學(xué)生對這道題目的印象。

3.對比式教學(xué)——提高“悟”的能力

對于信息技術(shù)的教學(xué)，很多時(shí)候是不需要教師進(jìn)行太多的說教的。過去，我們注重課堂時(shí)間的有效利用，雖然這也是一個(gè)好的方面，但是卻在很大程度上忽略了“過程與能力”這一方面的培養(yǎng)。很多的計(jì)算機(jī)軟件在某些方面都是相通的，比如，它的操作方法、應(yīng)用的設(shè)計(jì)要點(diǎn)等，都需要有發(fā)散性思維。

社會(huì)發(fā)展是不斷進(jìn)步的，對于教育事業(yè)而言，運(yùn)用多種方法應(yīng)對教學(xué)任務(wù)也是十分重要的。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)一門重要的技術(shù)，所以，多種的教學(xué)方法也會(huì)對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)有所幫助。

編輯 楊兆東