探析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

胡曉敏

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯是第一步，也是最重要的一步，特別是對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)，詞匯量是關(guān)鍵。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，提高他們的詞匯量是很重要的一部分，而更重要的，是教他們一些有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的老師很多都忽視了詞匯的重要性，或者只是像過(guò)去那樣，簡(jiǎn)單地照搬課本，只是教學(xué)生怎么讀，是什么意思，但這些書(shū)上都有，我們要給予學(xué)生的，也是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的，是一套有效、科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。

一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.孤立教詞。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

2.主次不分。有的教師在教學(xué)中，沒(méi)有依據(jù)大綱的要求，對(duì)不同的詞分輕重講解，而對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，不分主次。而且往往教師覺(jué)得學(xué)就應(yīng)該都掌握，挑著學(xué)是偷懶的行為，這是不對(duì)的，一律要求學(xué)生音、形、義、用法全掌握，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都會(huì)用，其結(jié)果是事倍功半，該達(dá)到的要求達(dá)不到。

3.缺乏策略指導(dǎo)。教師把對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶完全讓學(xué)生自己完成，缺乏對(duì)學(xué)生策略的指導(dǎo)，不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)記憶中的規(guī)律，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)僅僅停留在很淺的層次。記單詞他們花的時(shí)間多，但遺忘快，而且對(duì)詞匯常用的場(chǎng)合、語(yǔ)境等不熟，學(xué)習(xí)事倍功半。

4.信心不足。每當(dāng)那些初一的學(xué)生打開(kāi)課本，看到詞匯表時(shí)，他們都會(huì)對(duì)那些單詞感到恐懼，害怕無(wú)法掌握那些單詞。此時(shí)，幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)是必須的。很多學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常缺乏自信，不能將注意力放在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)積極性，厭煩。

二、詞匯教學(xué)的有效方法

1.直觀教具輔助教學(xué)。直觀教具輔助教學(xué)就是采用如圖片、實(shí)物、幻燈片、視頻等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。教師可以利用具體、形象的材料，使學(xué)生可以直接感知這些材料，這樣的課堂可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣及愛(ài)好，并通過(guò)進(jìn)一步的心理加工獲得相關(guān)的知識(shí)和技能；與言語(yǔ)傳遞相比，學(xué)生通過(guò)形象感知獲取的知識(shí)更具體，記憶和理解也比較容易。

2.英文釋義教學(xué)。英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，教師運(yùn)用淺顯易懂的英語(yǔ)解釋來(lái)解釋生詞，這樣用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。一旦學(xué)生習(xí)慣了英文解釋，思維模式改變過(guò)來(lái)了，就會(huì)活記很多單詞，同時(shí)，在使用釋義教學(xué)時(shí)，可以使用學(xué)生熟悉、常用的詞語(yǔ)來(lái)解釋

新詞。

3.構(gòu)詞法教學(xué)。英語(yǔ)詞匯總量雖大，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。通過(guò)歸納，弄清詞性、詞義的變化規(guī)則，幫助學(xué)生掌握前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)等，使新詞匯的學(xué)習(xí)更容易。構(gòu)詞法教學(xué)還有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)詞匯進(jìn)行有效記憶。

4.拼讀法教學(xué)。英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但還是有規(guī)律的。教師在平時(shí)上課時(shí)，應(yīng)注重拼讀訓(xùn)練，先有意讓學(xué)生讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。

5.語(yǔ)境教學(xué)。詞匯教學(xué)不宜脫離句子和課文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯是不可取的。新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，這樣的詞匯教學(xué)才是完整的。教師可以創(chuàng)設(shè)情景教單詞，讓學(xué)生多參與，既能說(shuō)又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

6.游戲趣味教學(xué)。詞匯教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是一種結(jié)合知識(shí)性與趣味性的娛樂(lè)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法。在詞匯教學(xué)中采取這樣娛樂(lè)學(xué)習(xí)的形式，可以減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理。

詞匯教學(xué)的目的是運(yùn)用詞匯，體現(xiàn)語(yǔ)言的使用性，方法也是多種多樣的，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自信心和激情，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，自己去思考，這才是教育的真諦。身為初中英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該從自身的思想觀念改變開(kāi)始，平時(shí)多學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，再努力地改變?cè)~匯教學(xué)方法，力求找到有效實(shí)用的教學(xué)方法。

編輯 謝尾合