淺談高三語文教學(xué)的實(shí)踐與反思

林賽琴

摘 要：在教學(xué)的所有科目中，語文是最重要、基礎(chǔ)性最強(qiáng)的科目。作為母語，語文教學(xué)看似簡單，但要想把這門學(xué)科教好，提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，其實(shí)并不容易。加之近幾年高考的持續(xù)改革，語文科目在高考中比重的增加，語文教師的教育教學(xué)有了新的要求和挑戰(zhàn)。現(xiàn)結(jié)合高考班的現(xiàn)狀，分析語文教師在高中最后一年應(yīng)如何歸納總結(jié)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的考前能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)踐；反思

語文是一門需要學(xué)生在長期積累、長期沉淀中不斷進(jìn)步、不斷提升的學(xué)科。在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有至關(guān)重要的作用。然而，雖然不如政治、歷史等學(xué)科的臨時(shí)突擊效果明顯，但語文并不是短時(shí)間內(nèi)不能提高成績的。在高三這一年，通過教師有意識、有計(jì)劃地安排、引導(dǎo)，梳理高中六冊基礎(chǔ)知識和重要知識點(diǎn)，也能幫助學(xué)生在高考中取得滿意的成績。

一、關(guān)于現(xiàn)狀的反思

在高三最后階段，不少語文教師采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。市面上賣的各種“高考模擬試題”“考前沖刺100練”“高考押題寶”等練習(xí)冊，每天一套，甚至兩套，發(fā)到學(xué)生手上。就這樣，學(xué)生自習(xí)課花大量時(shí)間做練習(xí)題，第二天的語文課講解試卷，講解完后再發(fā)新試卷，而后的一天再講解試卷。循環(huán)往復(fù)，學(xué)生一頭扎在看不到邊的題海中。但是效果呢？節(jié)奏太快，沒有留給學(xué)生分析和思考的時(shí)間，學(xué)生整天渾渾噩噩地做題、聽講解，收獲到底能有多大？這樣的“輪番轟炸”模式，教師教得累，學(xué)生做得累、學(xué)得累。筆者曾親耳聽到有學(xué)生抱怨：“題海無邊，回頭是岸。”這是學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的不滿，也是給語文教師敲響的警鐘。

二、實(shí)踐：時(shí)間緊、效率高

高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，語文教師如何做到在有限的時(shí)間最大限度地提高學(xué)生的語文能力和語文成績？如何幫助學(xué)生高效地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.精選題型，減輕負(fù)擔(dān)

為了應(yīng)對高考，讓學(xué)生從繁重的各科復(fù)習(xí)中解脫出來，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，筆者在課下研究分析各省市歷屆高考語文真題試卷，對每一題型、每一知識點(diǎn)做到了如指掌。除了讓學(xué)生做歷年高考真題，做語文模擬試題也是學(xué)生需要的一個(gè)訓(xùn)練方式。但筆者沒有直接把一套套模擬試題擺在學(xué)生面前，而是從一套又一套試題中把涵蓋知識點(diǎn)和各種題型的試題精選出來，湊成一張張訓(xùn)練試卷，讓學(xué)生練習(xí)。通過這些試卷，引導(dǎo)學(xué)生去分析、對比，培養(yǎng)自主分析高考命題特點(diǎn)等能力，力求讓學(xué)生做到看到一個(gè)知識點(diǎn)，頭腦中馬上浮現(xiàn)“高考中這個(gè)知識點(diǎn)可能會是選擇題、這個(gè)句子高考命題組可能會出一道填空題”的意識。這些精選題型的訓(xùn)練，不僅節(jié)省了學(xué)生的寶貴時(shí)間，也大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，事半功倍。

2.精講知識，抓住重點(diǎn)

在高三僅有的最后一年時(shí)間里，語文教師再對每一個(gè)細(xì)小的、基礎(chǔ)的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，第一沒有時(shí)間，第二沒有精力。筆者認(rèn)為，細(xì)小的、基礎(chǔ)的知識太繁雜，教師講解會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，對于這一部分內(nèi)容，教師可以整理好打印出來，發(fā)給學(xué)生背誦。也可以讓學(xué)生課下自己整理，這樣還能讓學(xué)生通過對知識點(diǎn)的梳理，形成一個(gè)系統(tǒng)概念，鞏固記憶。

而教師重點(diǎn)要做的，就是在有限的課堂時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)題型、重點(diǎn)知識，如閱讀分析題型、詩詞鑒賞題型、總結(jié)論述題型以及學(xué)生作文能力的提高。

3.提高閱讀分析能力

不論是歷年高考，還是平時(shí)的模擬訓(xùn)練，現(xiàn)代文閱讀是高三學(xué)生一個(gè)失分嚴(yán)重的題型。因此，在高三這一年，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀成績，是語文教師迫在眉睫的任務(wù)。

筆者在為學(xué)生選擇模擬試題時(shí)，十分重視閱讀分析、理解這一題型，務(wù)求選擇各種形式、各種類型的現(xiàn)代文閱讀題目，讓學(xué)生通過經(jīng)典題型、精選題型的練習(xí)，培養(yǎng)出抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，繼而提高學(xué)生的語言能力、語感和分析能力。

在現(xiàn)代文閱讀題型的編排中，學(xué)生的邏輯思維能力是高考命題組考查的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生有一個(gè)清晰的大腦，條理分明，思維縝密，富有邏輯性，才能打好現(xiàn)代文閱讀這一仗。因此，筆者認(rèn)為，語文教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，也是高三教學(xué)工作不可忽視的內(nèi)容。

4.重視寫作在學(xué)科中的地位

寫作題在語文高考中占了將近三分之一的分?jǐn)?shù)，是每個(gè)學(xué)生和語文教師不得不重視的題型。要想在高考中獲得高分?jǐn)?shù)，就必須抓好寫作這一重要板塊。都說高分作文不是一蹴而就，不能靠考前突擊就能獲得，必須要學(xué)生從小培養(yǎng)、積累。但是在高三這一年，如果語文教師有技巧地引導(dǎo)、幫助，學(xué)生的作文成績還是能有很大程度的提高。

筆者在高三這一年，每個(gè)月都會抽出兩節(jié)課的時(shí)間，用多媒體給學(xué)生播放《唐之韻》等歷史講解，通過悠揚(yáng)的背景音樂、優(yōu)美雅致的內(nèi)容申述、激昂頓挫的誦讀語調(diào)以及壯麗大氣的動態(tài)畫面，讓學(xué)生感受到唐朝的文化氣韻以及人物、風(fēng)俗、精神等各方面內(nèi)容，為學(xué)生寫作積累情感和知識素材。除此之外，筆者還有意識地將寫作和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，把生活融入寫作中。通過學(xué)生的留心觀察，感受社會的情、感受自然的美，從而積累更多、更真實(shí)、更生動、更鮮活的素材，以防學(xué)生在寫作中無話可寫、無情可抒。

5.基礎(chǔ)知識不可忽略

歷年高考試題的一大部分選擇題，是對學(xué)生基礎(chǔ)的讀音、字形、詞義的考查。這部分題型對基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生，無異于白白送分的題目，而對于基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，則是頭疼半天又抓不住分?jǐn)?shù)的題目。這一個(gè)得分，一個(gè)不得分，無形中語文成績就拉開了。語文教師要做的，就是把這些本來是“白送分”的題目，讓每個(gè)學(xué)生都拿得毫無壓力，輕松收入囊中。

除了日常的記憶，筆者采用了“小游戲”“小競賽”的方式。拿出一節(jié)語文課，開展“語文知識競賽”活動，把全班學(xué)生幾人為單位分成小組，競賽有選相同讀音、找錯(cuò)別字、用錯(cuò)的成語以及古詩詞的接龍等環(huán)節(jié)，可以分成必答題和搶答題的形式。學(xué)生答對加一分，答錯(cuò)扣兩分，這樣無形中增強(qiáng)了學(xué)生的謹(jǐn)慎度，都能經(jīng)過快速又認(rèn)真的思考才會答題，避免了不加思考地?fù)尨穑鸩坏骄毩?xí)效果的不良影響。而這種謹(jǐn)慎思索快速作答的能力，正是高考中需要的。

筆者把基礎(chǔ)知識的記憶通過小游戲、小競賽的方式呈現(xiàn)并鞏固，既能讓學(xué)生在開心、刺激中加強(qiáng)記憶，又能在緊張枯燥的高三學(xué)生生活中，放松學(xué)生的情緒，給學(xué)生減壓，讓學(xué)生以更加良好的身體和心理投入接下來的復(fù)習(xí)當(dāng)中。

編輯 孫玲娟