歌唱教學(xué)應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生“如何唱好”

張琳

摘 要：歌唱教學(xué)是學(xué)生最易于接受和參與的音樂表現(xiàn)形式，是學(xué)生表現(xiàn)音樂，進行藝術(shù)實踐的重要手段，也是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一。歌唱教學(xué)還應(yīng)立足于“如何唱好”歌曲，使關(guān)注點回到演唱上。首先，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材的研究；其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師自身基本功的積累；再次，關(guān)注學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)；最后，要著重關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱。增強關(guān)注意識的同時，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣和音樂審美，學(xué)會用歌聲表達情感。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；歌唱習(xí)慣；表現(xiàn)力；唱好

歌唱教學(xué)是學(xué)生最易于接受和參與的音樂表現(xiàn)形式，是學(xué)生進行藝術(shù)實踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，也是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一。我認(rèn)為歌唱教學(xué)應(yīng)立足于“如何唱好”歌曲，通過必要的手段把關(guān)注點回到演唱上。讓學(xué)生在理解歌曲情感和風(fēng)格的基礎(chǔ)上能夠做到“以情帶聲，聲情并茂”，用歌聲表達情感，賦予歌曲新的生命。那么，良好的歌唱教學(xué)真正需要我們關(guān)注的是哪些方面呢？

一、關(guān)注對教材的鉆研

教材中的歌曲都是編者精挑細選的精品。想要教好一首歌，首先教師要經(jīng)過認(rèn)真鉆研，必須了解作者及其創(chuàng)作意圖，必須對作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、風(fēng)格曲調(diào)、節(jié)奏以及吐字咬字，感情韻味等方面做系統(tǒng)的分析，通過了解、熟悉、分析作品來深入作品。教師對作品做到了如指掌以后，教學(xué)中的手段和方法就會層出不窮。比如，初中音樂教材中的一課“讓世界充滿愛”，看似很熟悉的一首歌曲，最常出現(xiàn)的問題可能就是歌曲中多次出現(xiàn)的后半拍起的節(jié)奏型了，如果單對訓(xùn)練節(jié)奏經(jīng)過多次提醒后學(xué)生可能還有唱不準(zhǔn)確的。那么，就要看教師對教材歌曲的把握了。歌曲第一句“輕輕地捧著你的臉”中，“輕”字就是后半拍起，在對歌曲的寫作背景、情緒等內(nèi)容進行分析和了解后，在課堂上讓學(xué)生親自進行表演，體驗歌曲中那種深情的感覺后，后半拍起的感覺就輕而易舉地找到了，而且演唱節(jié)奏準(zhǔn)確，同時歌曲的演唱情緒也找到了。

二、關(guān)注教師基本技能的積累

1.教師本身的演唱技能

在歌唱教學(xué)中，很多音樂教師往往依賴先進的技術(shù)，把“范唱”的任務(wù)交給了電子設(shè)備，聽CD，看課件成為對歌曲認(rèn)識和欣賞的全部。其實大家忽略了一點，教師良好的范唱更具有直觀性。教師在范唱時的表情、發(fā)聲、咬字吐字和口型，甚至對歌曲速度力度和情緒的表達都能為學(xué)生學(xué)唱和演唱歌曲起到良好的示范

作用。

2.鍵盤樂器的演奏和伴奏技能

教師良好準(zhǔn)確的伴奏也是學(xué)生積極熱情參與演唱的前提條件。筆者近期觀摩了幾節(jié)小學(xué)音樂課，給本人感受頗深。同樣是兩位剛剛走上講臺的年輕男教師，同樣帥氣親切，那么，兩節(jié)課下來有截然不同的效果。其中一位老師應(yīng)該是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的，上一節(jié)“時間像小馬車”。整節(jié)課老師沒有彈唱，更沒有為學(xué)生伴奏。為了讓學(xué)生熟悉節(jié)奏，他一遍一遍帶著學(xué)生變換各種花樣練習(xí)節(jié)奏；為了熟悉旋律，他一句一句教，不厭其煩。結(jié)果是什么呢？節(jié)奏練習(xí)沒能用在歌曲演唱上，歌曲教唱時老師的音準(zhǔn)也因為緊張出了問題。另外一位老師在教授《摘草莓》一課時，嫻熟的鋼琴伴奏技巧在范唱時為歌曲演唱增色不少，同時在學(xué)生學(xué)唱練唱的過程中，輕而易舉地用鋼琴伴奏解決了節(jié)奏難點，調(diào)動了學(xué)生的情緒變化。

3.教師的語言組織和運用能力

這點看似和音樂無關(guān)，但教師的語言是否精煉和恰到好處或者說具有某種吸引力，是讓學(xué)生跟著你“走”的關(guān)鍵。如在“采山”一課中，教師以一個大朋友的身份帶孩子去郊游為線索，藝術(shù)性的語言環(huán)環(huán)相扣，加上教師神采飛揚的情緒，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生身臨其境的感覺，整個過程充滿激情與幻想，也將音樂知識和歌唱技能貫穿其中。

三、關(guān)注學(xué)生良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)

1.良好的姿態(tài)

在平時的教學(xué)中大家不難發(fā)現(xiàn)一些問題，如：駝背、低頭、聳肩等不良習(xí)慣。正確的歌唱姿態(tài)應(yīng)當(dāng)是身體端正，雙肩自然放松，雙眼平視或微高角度于正前方，面部肌肉放松。通過教師多次長時間的正確引導(dǎo)，學(xué)生能逐步體會到正確的歌唱姿態(tài)。

2.正確的呼吸方法

呼吸是歌唱的原動力，沒有呼吸就沒有歌唱，可見呼吸對于歌唱是多么重要。對于呼吸的訓(xùn)練也不能急于求成，“呼吸”比較抽象，看不到，摸不著，教師應(yīng)用學(xué)生易于理解的語言形象的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生體會“胸腹式呼吸”。

3.正確的咬字吐字和良好口型

歌唱中正確的咬字和吐字不僅是為了把歌曲內(nèi)容傳達給聽眾，更重要的是可以生動形象地表現(xiàn)歌曲，傳遞歌曲感情，使歌曲更富有感染力?？谛秃鸵ё滞伦钟?xùn)練也應(yīng)通過歌唱實踐來進行，可以通過觀察模仿的方法獲得。

4.科學(xué)的發(fā)聲方法

很多課堂上我們都可以看到如此現(xiàn)象，教師急于把歌曲“完成”，或者急于激發(fā)學(xué)生的“熱情”，往往忽略了發(fā)聲方法的引導(dǎo)。導(dǎo)致課堂上充斥了各種版本的聲音，說唱、喊唱比比皆是，恰恰違背了歌唱的科學(xué)性，不但不能正確傳遞歌曲的情感，陶冶學(xué)生的情操，反而對學(xué)生聲音的發(fā)展起了反作用，對于變聲期的學(xué)生，不良后果則會更加嚴(yán)重。

四、關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生有表現(xiàn)力的歌唱

“言之不足故歌之”，歌唱是抒發(fā)情感的音樂表現(xiàn)方式。在歌唱教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)自然的歌唱方法抒發(fā)歌曲的思想感情，使學(xué)生做到有感情的歌唱，這是歌唱教學(xué)的最終目標(biāo)。歌唱方法的掌握是為了更好地表現(xiàn)情感，所以不僅要教會學(xué)生如何唱，更主要的是指導(dǎo)學(xué)生用歌唱方法來表現(xiàn)歌曲的情感，最終達到以情帶聲，使歌曲演唱更富感染力。要想唱出感情，首先歌唱者本身要動情。在歌唱教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲？除了讓學(xué)生掌握良好的發(fā)聲技巧外，還要注重歌曲情感內(nèi)容的把握，注重作品節(jié)奏、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)的把握，也要注重作品創(chuàng)作背景等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的情緒與詞曲作者的創(chuàng)作意圖相融合，學(xué)生有了想象，了解了作品內(nèi)涵，便能夠逐漸做到以情帶聲，聲情并茂地演唱歌曲。

當(dāng)然，除了以上關(guān)注點，我們也不反對包括游戲、活動、表演、多媒體等多種手段來豐富我們的課堂，引發(fā)學(xué)生的興趣和演唱情緒，只要運用恰到好處，多種手段也會為我們的歌唱教學(xué)添光加彩。也許有的教師可能會說，一節(jié)課只有四十來分鐘，那么短的時間內(nèi)，怎么容得下如此多的東西？其實教學(xué)本身就是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的過程，很多我們的關(guān)注點需要教師用巧妙的方法和手段點點滴滴融合到日常教學(xué)活動中，增強關(guān)注意識的同時持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣和音樂審美，學(xué)會用歌聲表達情感。把我們的目標(biāo)定位到如何引導(dǎo)學(xué)生“唱完”“唱會”上升到如何“唱好”的層次上來?？此坪唵?，卻需要我們音樂教師付出多倍的努力、思考與實踐。

參考文獻：

[1]趙梅伯.唱歌的藝術(shù).上海音樂出版社，1999.

[2]陳春燕.談怎樣唱好一首歌.音樂探索，2012（04）：63.

編輯 孫玲娟