淺談初中物理教學注重培養(yǎng)學生猜想與實踐能力

蘭天禹

物理學史上，很多偉大發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都源于猜想，并且與其密不可分，人們再經(jīng)過實驗使其上升為理論。沒有大膽猜想，就不會發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象、誕生相對論、建立量子力學等一切偉大發(fā)現(xiàn)。實踐是探究式學習的核心，沒有實踐能力，就無法讓學生真正感受到物理世界的精彩與奇妙。為此，初中物理教師在教學方面要加強培養(yǎng)學生的猜想能力與實踐能力。

現(xiàn)今教育倡導探究式教學來培養(yǎng)學生終身學習的愿望，自主學習的能力。在《義務教育物理課程標準》中，科學探究既是學生學習的目標，又是重要的教學方式之一。在科學探究過程中，首先要猜想，再在此基礎上設計出實驗方案?？梢姴孪肱c實踐之間相輔相成，缺一不可。

在實際教學中，很多學生的猜想可以說是讓人出乎意料的。由于教學時間有限，不可能對所有學生的猜想都一一驗證，所以為了避免學生漫無目的的猜測，我們要在教學中培養(yǎng)他們的猜想能力。教師要讓學生有相當?shù)纳罱?jīng)驗，作為大腦的儲備，讓物理走進生活。在研究凸透鏡成像時，可以讓學生了解在生活中照相時相機成像的現(xiàn)象。在教學中，教師要讓學生留意生活中的物理現(xiàn)象，學生遇到困難或者不解時，教師可以在課堂上用物理知識為其解決生活中的困惑，同時，可以通過類比、聯(lián)系等方法去引導學生猜想，激發(fā)學生去猜想，提高其猜想能力。

物理是以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中也有重要作用。實驗教學中，教師可以采用多種形式的實驗活動來培養(yǎng)學生的動手能力和實驗主動性。在初中物理教材中的三十多個探究實驗都可以讓學生分組進行，培養(yǎng)其探究精神。而教師應該抓住每個機會指導學生認真觀察實驗現(xiàn)象。例如，在觀察“水的沸騰”實驗中，教師要引導學生仔細觀察水沸騰前后水中氣泡的現(xiàn)象，將觀察到的數(shù)據(jù)通過圖表形式表現(xiàn)出來。而在實驗過程中，要讓每個學生都有動手操作的機會，安排學生進行探討交流，不要急著下結(jié)論。教師通過讓學生動手操作，來激發(fā)學生學習物理的興趣和親自動手的樂趣，從而使其不再對物理產(chǎn)生畏懼，消除學生對物理可望而不可即的心理。

初中物理學習是學生深刻的起點，影響著高中、大學的學習狀況。因此，培養(yǎng)學生猜想能力與動手能力至關重要。教師在教學過程中，不僅僅要教會學生知識，還應教會學生學習的態(tài)度，讓學生敢于思考、敢于探索，從而不斷完善自己。

編輯 孫玲娟