發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效語文課堂

譚人煥

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師擁有絕對的權(quán)力，覺得自己高高在上，認為自己的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，自己講什么，學(xué)生只有洗耳恭聽的份，學(xué)生既沒有“異想天開”，也沒有“離題萬里”。其實，這樣的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不利于構(gòu)建高效語文課堂。因此，作為一名一線教師，怎樣運用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人是一項很重要的任務(wù)，下面是我在高中語文教學(xué)中的幾點粗淺看法，僅供大家參考。

一、把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

獨立是自由的前提，如果我們不能從事自由的活動或者是在活動中不能按照個人的意志行動，那就不是真正的自由主體。因此，在高中語文教學(xué)中要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生有獨立性，也就是把“權(quán)利”真正還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《赤壁賦》《廉頗藺相如列傳》等課時，我積極把“選擇權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀、自己欣賞、自己感悟，給他們充分的自由和權(quán)利，而我只是幫助學(xué)生解決一些實際問題；在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》《記念劉和珍君》《林黛玉進賈府》等課時，我積極把“說話權(quán)”教給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，而我則做學(xué)生忠實的

聽眾。

二、采取形式多樣的教學(xué)方式

我們大家知道，要想真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要想真正提高課堂教學(xué)效率，我們教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材要求采用形式多樣的教學(xué)方法。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材時，我常常采用自由朗讀、課本劇表演、分角色朗讀、演講、辯論會等方式組織教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時，我組織學(xué)生進行課本劇表演，學(xué)生熱情高漲，他們積極備戰(zhàn)，有的找資料，有的編劇本，有的選演員，有的找道具，他們忙得不亦可乎，而且還增加了合理的想象；在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》一課時，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生分小組進行，朗讀形式不但多樣，而且很有感情，正是這種靈活多樣的教學(xué)形式，才充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率。

葉瀾教授說：“課堂中的老師和學(xué)生，不只是教和學(xué)的關(guān)系，他們其實是在一起感受課堂的生命涌動與成長，這樣的課堂，學(xué)生才能得到多方面發(fā)展?！笨偠灾?，我們的語文課堂教學(xué)有著巨大的生命活力，只要我們教師積極改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生課堂上唱主角，我們的課堂一定會煥發(fā)勃勃生機，我們的學(xué)生一定會進入樂學(xué)境界，我們的課堂一定會很高效。

參考文獻：

周文琴.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.江蘇省教育學(xué)會2005年中學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]，2005.

編輯 魯翠紅