奏響音樂(lè)五部曲 激起學(xué)生萬(wàn)般情

蔣菁菁

摘 要：在新課程改革背景下，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要做到提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)。新課程、新課標(biāo)的改革，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而多媒體音樂(lè)這一資源為改革語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)。將音樂(lè)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起了很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；高效課堂；創(chuàng)新能力

語(yǔ)文課本中有許多古今中外的精美佳作。要使學(xué)生感知作品的美，深入體會(huì)作品，與作者產(chǎn)生感情的共鳴，在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上進(jìn)行美的創(chuàng)造，一定要有一個(gè)行之有效的辦法。受新課改的啟發(fā)：要重視多媒體科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，要注重語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我將音樂(lè)納入語(yǔ)文教學(xué)中，利用音樂(lè)教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓課堂教學(xué)效果更加高效。我的嘗試具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)興趣，全心參與把握文章精髓

教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！彼砸岣哒Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。這種興趣只有讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)課的情緒，才會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的獨(dú)特魅力。

如，沈從文的《邊城》一文，主要講述了翠翠和祖父之間相依為命、真摯純樸的感情以及翠翠情竇初開(kāi)，對(duì)心上人儺送“那份薄薄的凄涼”的情感。但文章缺乏故事情節(jié)，且語(yǔ)言質(zhì)樸，激不起學(xué)生的審美欲望。于是我借助多媒體制作了音、畫、像為一體的課件，加上黃磊的《等等等等》為背景音樂(lè)，在舒緩悠長(zhǎng)的旋律中，古鎮(zhèn)、青磚、石板路、小橋、流水，湘西秀麗的自然風(fēng)光，淳樸的民情風(fēng)俗歷歷在目。再加上“翠翠愛(ài)上城里的男子，兩人交換了生命的誓言……翠翠說(shuō)等他一輩子，等過(guò)一個(gè)秋，等過(guò)第二個(gè)秋……日復(fù)一日純真的仰望，看在爺爺?shù)男睦锸菙嗄c……”的歌詞，黃磊充滿憂傷的演唱，仿佛訴說(shuō)一個(gè)古老而凄婉的故事。學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)里，對(duì)文章的理解一下子豁然開(kāi)朗。通過(guò)講解學(xué)生理解了作者是在小說(shuō)中表現(xiàn)優(yōu)美、健康而又悖乎人性的人生形式，為人類“愛(ài)”字作一恰如其分說(shuō)明的主題。

二、巧設(shè)情境，營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛

吳立崗在《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》一書中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中能滿足學(xué)生的求知需要，在教師、學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動(dòng)、互助等積極的情感狀態(tài)，它就能極大地促進(jìn)師生之間情感交流和信息傳遞，取得最佳的效果?！币虼耍處熤挥袕年P(guān)注學(xué)生的心理需求出發(fā)，努力營(yíng)造和諧、融洽、愉快的課堂氛圍，才能取得良好的教學(xué)效果。作為中學(xué)生，他們都熱愛(ài)音樂(lè)，喜歡用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的情緒，陶冶自己的情操，在課堂中如能滲透音樂(lè)，在美妙的樂(lè)曲聲中，品讀并探討作品，不是一種愉悅的享受嗎？

如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《故都的秋》時(shí)，除了一個(gè)圖文并茂、意境優(yōu)美的課件外，伴著鋼琴王子理查德·克萊德曼的《秋日私語(yǔ)》，學(xué)生品味了“清晨靜觀”“落蕊輕掃”等畫面，領(lǐng)略了“清、靜、悲涼”的故都的秋，并比較閱讀了臺(tái)灣著名作家羅蘭的《秋頌》。這樣的一堂課，學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中享受著作品與作者的意境。再如，朱自清先生的《荷塘月色》一文，除了欣賞鳳凰傳奇的同名歌曲外，還可以欣賞古箏曲《春江花月夜》。在音樂(lè)中賞析作品，學(xué)生的熱情明顯高漲，課堂變得靈動(dòng)起來(lái)。

三、音樂(lè)伴奏，激發(fā)學(xué)生誦讀欲望

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡莱隽苏b讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的益處。雖然它是一種傳統(tǒng)教法，但近年來(lái)，語(yǔ)文教育界在“少慢差廢”的指責(zé)聲里，理智而又謹(jǐn)慎地進(jìn)行了反思，傳統(tǒng)的口誦心記得到了專家學(xué)者以及一線教師的認(rèn)同與肯定。但由于高中生的年齡及心理特點(diǎn)，他們大都對(duì)誦讀缺乏熱情，我在教學(xué)中，特別是針對(duì)一些經(jīng)典的散文、詩(shī)歌、文言文等，配上不同的音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下，教師和學(xué)生大聲朗讀，讀出文章獨(dú)特的美。

如，講授白居易的《琵琶行》時(shí)，在課堂上，我播放了精心選擇的琵琶演奏的古曲，在悠揚(yáng)美妙的樂(lè)曲聲中，教師帶著學(xué)生反復(fù)吟誦，學(xué)生積極踴躍，爭(zhēng)著朗誦，抓住這一契機(jī)，我適當(dāng)穿插知識(shí)講解，讓學(xué)生懂得停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。學(xué)生在誦讀中產(chǎn)生共鳴，欣賞到了文化經(jīng)典的藝術(shù)魅力。再如，《赤壁賦》一文，我配上“如怨如慕、如泣如訴”的古箏曲，學(xué)生熱情洋溢，飽含感情地品讀出了文中那“絕塵脫俗、瀟灑神奇”的美感。

四、音樂(lè)欣賞，溝通詩(shī)歌與學(xué)生的心靈

音樂(lè)教育的目的明確規(guī)定，增加音樂(lè)欣賞的程度，可以提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文字欣賞能力，也是提高學(xué)生素質(zhì)的途徑之一，換句話說(shuō)，音樂(lè)教育在語(yǔ)文教育欣賞方面起著督導(dǎo)作用。詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美、意蘊(yùn)美歷來(lái)受人青睞，正由于它的膾炙人口，為作曲家所偏愛(ài)，有些已成經(jīng)典之作，在詩(shī)歌鑒賞中如能利用好這些音樂(lè)，將會(huì)收到意想不到的效果。

如，南唐后主李煜的《虞美人》，我不僅自己演唱，而且播放臺(tái)灣著名歌手徐小鳳的同名歌曲《虞美人》，在徐小鳳的歌聲里，學(xué)生更容易感悟到作者的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，也充分品味到了作品意境深遠(yuǎn)、感情真摯、字字血淚的一面。將讀、唱、品、背融為一體，學(xué)生很快就引起了情感上的共鳴，把握住了詩(shī)歌的內(nèi)在意蘊(yùn)。再如，李清照的《一剪梅》，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，都可播放由詩(shī)歌譜寫的同名歌曲，讓學(xué)生邊演唱、邊品味，達(dá)到詩(shī)歌鑒賞的最高境界。

五、適宜刺激，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，受教育者如同打開(kāi)了平時(shí)作文倉(cāng)庫(kù)的鑰匙，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。用音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一的教學(xué)觀來(lái)講，就是通過(guò)學(xué)生適應(yīng)外部刺激來(lái)發(fā)展他們的才能，通過(guò)樂(lè)曲的刺激，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，篩選自己腦中的記憶，激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將他們無(wú)聲的苦思苦想變成有聲誘導(dǎo)，通過(guò)老師的啟發(fā)訓(xùn)練，就連平時(shí)難以涉足的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生也能寫得精練動(dòng)人。

例如，寫歌頌老師的文章，可選一些有關(guān)歌曲：《每當(dāng)走過(guò)老師的窗前》《啊，米蘭》《好大一棵樹(shù)》等；寫父母親人，可選擇歌曲《燭光里的微笑》《一封家書》等。將學(xué)生的思緒加以啟發(fā)，營(yíng)造一個(gè)感人的氛圍，讓學(xué)生用語(yǔ)言編織自己心中的事例，然后加以整理、創(chuàng)造，寫出佳作。

用音樂(lè)穿插課堂的每節(jié)課后，布置與課文相關(guān)的小作文，讓他們?cè)谡n內(nèi)情境的熏陶下，寫出心中的所思所想。如《故都的秋》教完后，可以布置學(xué)生寫一段歌頌秋的文字。

教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從理論上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞。音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，然而白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》等，都用高超的技藝，將樂(lè)曲的美妙描繪得淋漓盡致。教師也可讓學(xué)生播放幾首他們感興趣的樂(lè)曲，然后讓他們嘗試著用形象的語(yǔ)言寫出自己對(duì)歌曲的理解。這樣，將音樂(lè)的妙處及內(nèi)心的感受描繪得逼真細(xì)膩，做到了“情由境生，有感而發(fā)”。

信息技術(shù)運(yùn)用是各學(xué)科教學(xué)通用的重要手段，音樂(lè)是情緒的藝術(shù)。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代科技工具輔助教學(xué)，將多媒體音樂(lè)滲透到教學(xué)中，集中體現(xiàn)了新課改的要求，讓學(xué)生真正做課堂的主人，讓課堂變得更有效果、更有效率、更有效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)[M].廣西教育出版社，1998.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.教育科學(xué)出版社，1999.

編輯 魯翠紅