幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中多媒體的應(yīng)用解析

狄敏

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景之下，現(xiàn)代化的教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中得到了廣泛的應(yīng)用，其中，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)、形象的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，圖文并茂的教學(xué)方式，使得教育教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀與多樣化，由此在各學(xué)段，各學(xué)科教學(xué)中揮了積極的教學(xué)作用。在幼兒園集體教學(xué)中，由于幼兒年齡尚小，思維能力較弱，進(jìn)行合理的多媒體技術(shù)應(yīng)用，可以為幼兒創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，并刺激幼兒思維發(fā)展，使幼兒園集體教學(xué)發(fā)生令人矚目的變化。以下，本文從幾個(gè)方面對幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的多媒體應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)活動(dòng)；多媒體；應(yīng)用

作為一種近年來持續(xù)興起并獲得廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)方式，多媒體在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用，可以打造出形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容。教育工作者基于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行聲、光、形、色的應(yīng)用，以快速吸引幼兒參與其中，對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣具有十分積極的作用。除此之外，幼兒的認(rèn)知能力與思維能力有限，通過多媒體技術(shù)應(yīng)用，可以達(dá)到化繁為簡的教學(xué)效率，并為幼兒創(chuàng)造出嶄新的、充滿童趣的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒增加知識(shí)理解能力。

一、有針對性的運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)以及靈活多變的教學(xué)優(yōu)勢，在組織幼兒開展集體教學(xué)時(shí)，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)集體活動(dòng)的吸引力，并培養(yǎng)幼兒自主探索以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要首先明確集體活動(dòng)開展的目的，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，合理將多媒體技術(shù)與集體教學(xué)活動(dòng)方案進(jìn)行結(jié)合，為提高教學(xué)效率提供有效服務(wù)。例如在幼兒園的“環(huán)保行動(dòng)”集體活動(dòng)中，教師可以基于集體活動(dòng)的開展目標(biāo)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織開展看一看，運(yùn)用動(dòng)畫形式，吸引幼兒對我國當(dāng)前城市環(huán)境污染問題進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生想一想，用多媒體進(jìn)行對回收標(biāo)志以及不可回收標(biāo)志等進(jìn)行展引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，并運(yùn)用游戲方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾分析。還可以結(jié)合動(dòng)畫《心靈環(huán)?！凡シ?，讓學(xué)生聽一聽，啟發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，使其樹立起環(huán)保的意識(shí)，除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生做一做，運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行各種裝飾品制作。通過在這一集體活動(dòng)中，有針對性的進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用，以課件、動(dòng)畫、圖片等方式充分調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，積極融入到集體活動(dòng)中來。

二、選擇適宜的多媒體技術(shù)

在幼兒園集體教學(xué)中進(jìn)行多媒體的應(yīng)用，教師要注意幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，基于幼兒年齡與思維特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的集體活動(dòng)開展與多媒體技術(shù)應(yīng)用，使集體教學(xué)中的多媒體應(yīng)用產(chǎn)生事半功倍的效果。如在小班集體活動(dòng)中，多媒體課件制作要注意內(nèi)容的簡單易懂，并運(yùn)用精美的設(shè)計(jì)與活潑的顏色快速吸引幼兒的注意力。而大班集體活動(dòng)的多媒體課件，則更多關(guān)注幼兒動(dòng)手操作性以及知識(shí)性的引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)，編制一些“動(dòng)畫式”的教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行“奇妙的相反國”這一語言集體活動(dòng)時(shí)，教師要基于大班幼兒的心理特征以及相反詞的掌握程度，進(jìn)行精美的多媒體課件制作。在進(jìn)行活動(dòng)過程中，可以運(yùn)用動(dòng)畫課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽故事、找相反與做相反動(dòng)作的集體活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作出“相反連連看”的游戲，結(jié)合幼兒實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行常見的相反詞連線。除此之外，可以開展“搶著做”的相反游戲，讓幼兒結(jié)合詞語快速進(jìn)行相反詞動(dòng)作表演。在這一主體體系結(jié)構(gòu)活動(dòng)過程中，幼兒對于相反詞的認(rèn)識(shí)與理解更加全面，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

三、堅(jiān)持輔導(dǎo)性原則

在幼兒園集體活動(dòng)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用目的在于為集體活動(dòng)質(zhì)量與效率提高服務(wù)，因此，在幼兒園集體活動(dòng)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持適時(shí)、適度原則，追隨幼兒實(shí)際需求，運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為集體教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極輔助作用。例如在進(jìn)行“誰的本領(lǐng)大”的語文集體活動(dòng)時(shí)，教師可以直接通過播放動(dòng)畫課件的方式，讓學(xué)生欣賞故事，但是在活動(dòng)開展中，沒有對動(dòng)畫中的內(nèi)容進(jìn)行處理，沒有對主題以及內(nèi)容進(jìn)行明確，看似熱鬧的集體教學(xué)過程非常容易造成多浮于表面的情況。為了有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔導(dǎo)性作用，教師可以對多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c刪減，并進(jìn)行重新錄音整合等，使動(dòng)畫課件內(nèi)容主題更加明顯，在教學(xué)時(shí)，教師通過開放式提問與內(nèi)容梳理，討論、情感遷移等策略，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思索與創(chuàng)作，以多媒體課件的應(yīng)用為幼兒園集體教學(xué)錦上添花。

四、創(chuàng)造良好的教學(xué)互動(dòng)

在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，活動(dòng)效果更加顯著。但是在實(shí)際開展過程，部分幼兒教師存在過度依賴多媒體課件，強(qiáng)調(diào)操作與內(nèi)容演示過程，使得集體活動(dòng)缺少了教師聲情并茂的講述，幼兒與教師之間沒有形成有效的互動(dòng)。例如在進(jìn)行《城里老鼠和鄉(xiāng)里老鼠》的故事活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行完整的動(dòng)畫小電影播放，由于故事較長，教師與幼兒花費(fèi)了近五分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀看 ，但是在這一過程中，集體活動(dòng)是靜止的，師生之間缺少交流。事實(shí)上，這種靜態(tài)的教學(xué)形式是不可取的，在實(shí)踐操作中，教師要根據(jù)集體活動(dòng)特點(diǎn)以及目標(biāo)進(jìn)行課件應(yīng)用，而不是用多媒體課件取代教學(xué)過程。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)畫觀賞中，可以選擇動(dòng)畫中的精彩部分進(jìn)行欣賞，并在欣賞過程中進(jìn)行有感悟的講述，并在觀看后，邀請幼兒談一談自己的感想，大家一起討論在動(dòng)畫欣賞中獲得了哪些知識(shí)。除此之外，帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)《幸福拍手歌》、《請你像我這樣做》等律動(dòng)兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造出良好的師生互動(dòng)，幼師帶著學(xué)生在多媒體創(chuàng)造的良好教學(xué)氛圍中，一起拍拍手，跺跺腳。在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中推行多媒體課件僅要因情、因境，同時(shí)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，揚(yáng)長避短，如此才能獲得有效的教學(xué)效果。

結(jié)語：

幼兒集體教學(xué)是一門藝術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種手段，通過在幼兒集體教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，將為幼兒集體課堂帶來全新的活力，使幼兒集體活動(dòng)方式更加多樣，信息傳輸與交換更加完善。因此，幼兒教育工作者要充分發(fā)掘集體教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用的長處，將兩者合二為一，克服應(yīng)用過程中的缺點(diǎn)，不斷探索科學(xué)的應(yīng)用途徑，從而為幼兒教學(xué)提供良好的服務(wù)。

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