談素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施

勾興華

摘要：小學時期是學生進行思想啟蒙，行為習慣養(yǎng)成的重要時期，也是為學生進行高素質(zhì)培養(yǎng)的初級階段，因此在小學時期應該全面貫徹實施素質(zhì)教育，尤其是在工具學科上更是要實行素質(zhì)教育。文中先對我國素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究進行了分析，進而對于在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的方式方法進行了探討，以期為小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育提供另一種思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學教學；實施；方式方法

素質(zhì)教育指的是讓學生接受綜合性多方面的教育，使學生成長為德智體美勞全能型的高素質(zhì)人才。它主要重視的是培養(yǎng)學生的各學科核心素養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展。

一、我國對于素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究

教育部發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》的實施，意味著我國再一次把核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的概念提了出來。素質(zhì)教育的基礎便是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。關(guān)于學科核心素養(yǎng)，國內(nèi)外的研究學者進行了很多設想。在我國的研究人員看來，學科的核心素養(yǎng)不僅是最為基礎的部分，同時也是作為關(guān)鍵的部分，部分學者甚至認為核心素養(yǎng)是對于學生有著一生都不能改變的終身性質(zhì)的重要因素，它要求學生要進行自主全面的發(fā)展，讓學生積極參加到實踐中來，將書本上的知識與時間相融合，不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，從而形成無比強烈的愛國主義情懷和強烈的民族感情，樹立起為國家，為人民時刻準備著的價值觀與社會情懷。

核心素養(yǎng)與我們所常說的普遍意義上的素養(yǎng)有所不同。他更多的是指學生應該具備的某種能力。在國家下發(fā)的文件中對于這種能力綜合的概括為能夠滿足學生終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展需要，對于學生來說是一種極為重要的能力。在普遍意義上來看這就是學生在適應小學學校學習生活的必備技能。在廣義上來說，核心素養(yǎng)溶于學生的各個方面，學習的知識、具備的能力、正在形成的三觀或是對人對事的情感態(tài)度等，其中都含有核心素養(yǎng)。這能夠幫助學生在未來的事業(yè)和生活中更加輕松的獲得成功，是每個學生在生活中不可缺少的共同成就。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個終生的過程，起始階段就是家庭和學校，離開學校步入社會后，學生會迎來第二階段的培養(yǎng)，直至終生。而小學作為培養(yǎng)過程中起到起始和連接作用，在學生進行核心素養(yǎng)培育的過程中處于非常重要的關(guān)鍵時期。對于核心素養(yǎng)中的核心我國是如此定義的：“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”。即人是“核心素養(yǎng)”的核心。一個人的成長過程是不斷地進行著學習和改變的，也就意味著核心可以通過某種方式來培養(yǎng)，可以通過外力來進行塑造，并將培育后的成果進行適當?shù)谋Ｗo。

二、素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施方法

（一）加強數(shù)學課堂的實踐活動

數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。

（二）培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

（三）幫助學生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學學科中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當?shù)难a充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題?？傊?，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學會學習的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

（四）建立完善的評價制度

應該建立健全具備涵蓋學生各個方面、綜合性、科學性的評價機制。對學生的學習必須堅持“情感教育、過程控制、激勵和進度和階段評價”的多種形式，鼓勵學生多多進行自我評價。同時在教學過程中的各個階段，通過測試或?qū)嵺`、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學生的信息，了解學生的學習進度與遇到的重點難點，方便后期對于學生加強聯(lián)系，鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)學生細微處存在的問題，將學生的問題進行分類，普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，個人問題盡快與學生進行溝通，減少教師在平時多余的精力浪費，更加專注于核心培養(yǎng)。同時還能夠帶動起學生的積極性，一舉兩得。針對常見的問題，我們應該找出適合學生的教學方法，以幫助學生理解教學計劃，對于個別問題，應通過個性化咨詢來解決，以幫助學生提高學習方法。教師應了解學生的學習成績和學習興趣，根據(jù)問題的學生的個性特點，開展“教學”、“教學策略”，做到因材施教。