淺談合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課中的應(yīng)用

隋占泉

摘要：傳統(tǒng)思想品德教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，走的是“單打獨(dú)斗”的路線(xiàn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)更追求學(xué)生的升學(xué)率。隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，社會(huì)發(fā)展要求教育所培養(yǎng)的學(xué)生要具有合作精神和創(chuàng)新能力，而思想品德課堂是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，在思想品德教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，順應(yīng)了時(shí)代和教育改革的需求。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；合作學(xué)習(xí)

在初中思想品德課程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要正確處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體性并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作，在教師指導(dǎo)下合作完成任務(wù)探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，獲得體驗(yàn)。

一、任務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂合作，即合而作之的意思，合作的目的是完成任務(wù)或達(dá)成某項(xiàng)目標(biāo)，就學(xué)習(xí)而言，更多的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，若是在課堂中直接提出問(wèn)題或以任務(wù)形式組織學(xué)生合作，因?qū)W生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有提前了解，合作中也就容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，如交流中不知道如何對(duì)問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)，因此，合作的前提是自主學(xué)習(xí)。在初中思想品德教學(xué)中，在組織學(xué)生合作前要根據(jù)目標(biāo)來(lái)布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以此組織學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一是要向?qū)W生明確哪些知識(shí)點(diǎn)是需要認(rèn)識(shí)、了解和掌握的。如《讓人生更加燦爛》的預(yù)習(xí)中，對(duì)于人和動(dòng)物的區(qū)別、人生的不同態(tài)度，如何讓人生過(guò)得更有意義就是需要學(xué)生提前了解的內(nèi)容；二是要通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生熟悉教材，做到心中有數(shù)。如教材中有哪些課題、哪些案例，需要探究什么問(wèn)題等；三是要注重引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，為合作交流奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，檢查方式一是可通過(guò)課前檢測(cè)題的方式進(jìn)行，二是可采用課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，反饋主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)則傾向于學(xué)生的習(xí)慣，要更多給予學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提出問(wèn)題，組織合作探究

自主學(xué)習(xí)一般可在課前完成，進(jìn)入課堂后，可先創(chuàng)設(shè)情境引入新課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《立身需要自尊》的教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中都可能遇到過(guò)被別人傷了自尊的事，故而導(dǎo)入中可用話(huà)題“我被傷害了”來(lái)請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言追問(wèn)“什么是自尊？”由此引出自尊的含義。又如《我們的姓名和名譽(yù)》中以《水滸傳》中人物的綽號(hào)為啟發(fā)，引入生活中起綽號(hào)的問(wèn)題，由此引出姓名權(quán)的問(wèn)題。在合作中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可少，但要注重及時(shí)過(guò)渡到問(wèn)題探究環(huán)節(jié)。

課堂總是圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)的，進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)后要充分發(fā)揮好教師的組織和引導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)合作交流活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，且要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)閱讀教材并發(fā)表自己的意見(jiàn)。如《與父母平等溝通》（跨越代溝）中問(wèn)題就要圍繞什么是代溝、代溝的成因、代溝的表現(xiàn)、如何溝通等環(huán)節(jié)展開(kāi)，以此讓學(xué)生在合作交流中正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，懂得與父母平等溝通。在問(wèn)題探究中一是要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，二是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活展開(kāi)交流。如對(duì)代溝的表現(xiàn)探究，如生活的差異，要結(jié)合生活分析老一輩的衣食住行和青少年在這一方面和父輩的不同。三是要考慮教材的編排特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見(jiàn)。如《克服逆反心理》中對(duì)逆反心理危害的探究，教材中分別列舉了對(duì)自身、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)和對(duì)其它方面的危害，在交流中就需要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀教材，結(jié)合這幾方面展開(kāi)交流，充分認(rèn)識(shí)逆反心理的危害。

三、師生互動(dòng)，合作構(gòu)建知識(shí)

結(jié)合初中思想品德教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，合作更多指向于學(xué)生和學(xué)生之間的合作，教師和學(xué)生之間的合作較少。其實(shí)，師生間也是一種合作關(guān)系，這種合作關(guān)系體現(xiàn)為互動(dòng)，而非單一的信息傳遞或發(fā)布指令，合作本身就是一種互動(dòng)過(guò)程。在思想品德教學(xué)中，組織學(xué)生合作，教師要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)構(gòu)建，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

首先，課堂中要及時(shí)幫助學(xué)生歸納總結(jié)，在討論的基礎(chǔ)上形成一致性認(rèn)知，獲得結(jié)論。以《換個(gè)眼光看老師》（了解我們的老師）教學(xué)中對(duì)“教師”的內(nèi)涵、教師工作的特點(diǎn)的探究為例，教學(xué)中教師課件呈現(xiàn)某個(gè)老師一天的工作視頻引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看，觀(guān)看后交流視頻中的老師一天都做了些什么，討論“教師工作的內(nèi)容有哪些？ ”“為什么說(shuō)教師的職業(yè)是良心的職業(yè)？”交流后結(jié)合教材P64-P65的內(nèi)容從而明確教師的含義和教師工作的特點(diǎn)。

其次，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以精講的方式進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。精講并不是用教師的講來(lái)代替學(xué)生的合作，而是在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生所不理解的、疑惑的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行講解和點(diǎn)撥。如《行為與后果的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中對(duì)行為不同產(chǎn)生的后果不同在案例分析基礎(chǔ)上教師就要進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解行為與后果具有一致性。在講解中也要注意，要精講突出重點(diǎn)，且要在學(xué)生交流基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，不能以教師的講來(lái)代替學(xué)生的感悟。

在初中思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要明確：合作不是孤立于自主學(xué)習(xí)的，而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，在組織學(xué)生合作過(guò)程中，存在于學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系。教師的角色并不僅僅是講授者的角色，更多的是要組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)合作，這樣才能讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)也需注意，實(shí)施合作學(xué)習(xí)要注重加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，尤其要注重豐富練習(xí)形式，針對(duì)學(xué)生差異性布置練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。