小學英語教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

朱雪英

摘要：新課程以學生為主體，強調(diào)面向全體、關(guān)注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。人才培養(yǎng)模式的變革以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程不再以學科中心，過多強調(diào)對知識的記憶和操練。在教學的模式和方法上，強調(diào)學生的參與和體驗，特別強調(diào)有效地理解和表達的能力的形成和思維能力的發(fā)展以及分析問題和解決問題能力的形成。

關(guān)鍵詞：英語；教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的深入化和具體化，是繼續(xù)個體素質(zhì)的一種升華。對學生進行創(chuàng)新學習能力的廣泛培養(yǎng)，則體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的重要原則。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是英語科目素質(zhì)教育的重大課題。那么，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？

一、堅持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則

（一）快樂學習原則。

課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花。為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)作火花才會迸發(fā)。自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說："成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。"師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。

（二）以激勵為主原則。

教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢問答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說"Try again."、"Don't worry，take it easy."、"I think you can do it well next time." 使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。

社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學關(guān)注學生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學、心理學理論為指導，引導和幫助學生在接受、理解知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學模式。創(chuàng)造性教學要求教師教會學生獲取、處理和加工信息，培養(yǎng)學生的實踐能力和自我評價能力。

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎(chǔ)。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。而對新要求、新的課程標準，教師首先需要有創(chuàng)造能力去進行教學。

（三）學生為主體原則。

傳統(tǒng)教學目標死板，教學形式單一，教學過程就是執(zhí)行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學不能給學生創(chuàng)造主動學習機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由"學生"決定"教法"，使教師成為一位顧問、一位交換意見的參加者，教學內(nèi)容是教師"帶著學生走向知識"，而不是"帶著知識走向?qū)W生"。

二、利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于"say No"，從而讓學生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生"標新立異"，用自己的獨特見解回答老師提出的問題。在講解閱讀理解時，筆者總是鼓勵學生大膽表白自己的看法，挖掘文章的深層涵義。

（二）在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言。

學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自查歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。

（三）在課堂教學中適時運用創(chuàng)新型教學手段。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力。

三、主攻課堂教學，提高學生創(chuàng)新能力

學校是實施教育的陣地，課堂是教育教學工作的主渠道，抓好課堂教學是實施創(chuàng)新學習的關(guān)鍵。因此，首先教師在上課前，要在深鉆課程標準、吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學目標和能力目標，將學生所學的知識進行認知和判斷，搞清知識的過渡和聯(lián)系，確定知識的層次和要求；再將知識點進行定性分析和目標分類，從而確定教學的內(nèi)容和方法，能力達標的知識點和題型，寫出切實能指導教學的教案。其次，遵循以學生為主體、教師為指導、訓練為主線、創(chuàng)新學習為目標的原則，上好每節(jié)課。教師在引出新知識點后，要做到精講多練，啟發(fā)引導學生大量練習，自練體會，逐步提高。對于一般性知識，"What colour are they？"， "The yare……."學生可采用自學自練方式，便會理性認識達標，并能很快轉(zhuǎn)化為能力。對于一些難于理解掌握的知識，教師要充分發(fā)揮主導作用，導得新穎有趣得法，使學生明白易學，再充分加強訓練。一節(jié)課中，教師要善于引導，巧妙指揮，迅速過渡，由指揮者變?yōu)楸O(jiān)聽者。第三，訓練要注意方式多樣，富有興趣。教師引導點撥，學生盡可能地大量訓練?？刹捎秒p人對話、小組訓練、排行對話、朗讀表演、背誦默寫、提問解難等方式，讓學生聽說讀寫緊密配合訓練，使他們在活潑中爭議、探討，在復練中發(fā)現(xiàn)、學習、創(chuàng)新和提高運用知識的能力。

總之，聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。作為英語教師，更要努力研究教學方法，培養(yǎng)學生在聽力理解過程中，運用一定的聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽力習慣，久而久之，英語聽力水平一定會更上一層樓！