小學語文課堂中導學案運用存在的問題及改進策略

于長軍

摘要：傳統(tǒng)語文課堂教學“重教輕學”，備課以備教師“怎樣教”為主線，忽視學法指導，導致學生不會學習，嚴重影響小學語文教學質(zhì)量的整體提高?！皩W案”設計時重點考慮學生“學什么”“怎樣學”“學的怎么樣”，是學生學習的導游圖。但是，有的導學案在小學語文課堂教學運用中存在著“導學目標不清，課堂容量大；教師觀念陳舊，角色轉(zhuǎn)變不到位；學生缺乏自主、合作學習能力；學生學習浮于表面”等問題，從“提高導學案質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，把握好合作學習的時機，指導學生科學使用導學案”等四個方面提出了改進策略。

關鍵詞：導學案；問題；策略

傳統(tǒng)語文課堂教學“重教輕學”，備課以備教師“怎樣教”為主線，忽視學法指導，導致學生不會學習，嚴重影響小學語文教學質(zhì)量的整體提高。而“導學案”設計時重點考慮學生“學什么”“怎樣學”“學的怎么樣”，是學生學習的導游圖。在小學語文教學課堂中使用導學案，就是要變被動的學習方式為“自主、合作、探究”為特點的主動學習方式。筆者在課堂教學大膽實踐使用導學案，著力培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、匯報交流的能力，有效提高教學質(zhì)量。

一、當前小學語文課堂教學中運用導學案存在的主要問題

導學案在課堂教學中的運用，打破了傳統(tǒng)的“教師教，學生跟著學”的教學模式，對教師和學生的教學觀念、教學行為均提出了新的挑戰(zhàn)，筆者在教學實踐和同行交流中發(fā)現(xiàn)使用導學案的語文課堂主要存在以下幾個方面的問題：

（一）導學案目標不清，問題難度過大，學生無法獨立完成

教師缺乏對課標和教材的深入鉆研，設置課堂目標時，面面俱到，滿篇都是問題，重點不突出，導致一堂課師生疲于奔命，成了完成閱讀練習的課堂，凸顯不了語文教學固有的特點。

（二）教師教學觀念陳舊，角色轉(zhuǎn)變不到位

教師在課堂上放手不夠，給予學生自主學習，合作探究的時間不充裕，把握不住教學的起點，存在講評導學案的現(xiàn)象，限制學生思維。

（三）自主學習、合作探究流于形式，效率不高

一方面是教師問題設計質(zhì)量不高，學法指導不明，不能激發(fā)學生的探究欲望；另一方面是學生合作探究意識不強，缺乏自主學習、合作探究的能力，課堂出現(xiàn)各自完成導學案，小組討論對答案的現(xiàn)象。

（四）學生過分依賴導學案，忽視教材的理解

學生把完成導學案當做學習任務，學習浮于表面，學習深度不夠，缺乏深入理解文本，缺乏對學習方法的掌握。

二、提高導學案在小學語文課堂教學中實效性的改進策略

導學案在小學語文課堂教學中運用就是要求學生以導學案為載體，在教師指導下進行自主、互助、探究式學習的教學活動。那么如何提高導學案在小學語文課堂教學中運用的實效性呢？

（一）提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮其“導”的作用

教師要精心研讀課程標準，深入鉆研教材，整體把握教材的知識點及縱橫聯(lián)系，把訓練重點分解落實到每一課。簡化課時目標，提高問題的有效性，引發(fā)學生思維的碰撞，真正體現(xiàn)導學案“導學”作用，要做到脈絡清晰，有利于學生自主學習、合作探究、討論交流、自我檢測，讓學生覺得好用、使用。

（二）教師要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，把語文課堂變?yōu)閷W生自主學習的“學堂”

思想是行動的先導，在新課改背景下，唯有不斷學習新理念、新教法，才能徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄陳舊的教學方法。教師在課堂上要留出充裕的時間，放手讓學生自主學習、獨立思考、合作探究、體驗感悟，要善于傾聽學生的發(fā)言，找準教學的起點。凡是學生自己能解決的問題，教師不講，抓住重點精心引導，把學習的主動權還給學生，做好學生學習語文的主持者、指導者、合作者。

（三）合理把握合作學習的時機，激發(fā)學生合作探究的欲望

教師要抓住教材的重難點以及學生認識易于混淆的地方，設計討論題目。題目設計既要緊扣教學目標，又要明確具體探究任務，探究方法，還要能激發(fā)學生探究的欲望。在課堂教學中，教師加強學生自主學習、合作探究方法的指導，合理編排學習小組，抓住課堂的有效生成，適時引導學生在認識不清，產(chǎn)生分歧，發(fā)生思維碰撞的時候組織學生開展小組討論，給予學生充足的時間去分析、討論，明晰思維的過程，還讓學生質(zhì)疑問難、各抒己見，從而真正突出教學重點，突破教學難點，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）指導學生科學使用導學案，提高課堂教學效率

課前將導學案發(fā)給學生，指導學生明確學習目標和學習方法，課前主動預習課文，完成導學案中自己能獨立完成的內(nèi)容，并將自己無法完成的問題做好記錄。在課堂上，學生帶著自己不懂的問題深入研讀文本，獨立思考，與同伴討論、交流，進行思維的碰撞，優(yōu)化解決問題的方法，提升思維的能力。通過長期的訓練，學生養(yǎng)成課前主動預習的良好的學習習慣，能有效提高學生自主學習能力，提高導學案使用的實效性，有效促進課堂教學效率的提高。

在小學語文課堂教學中使用導學案，已成為新課程改革背景下小學語文教學改革的一種趨勢，值得我們一線教師不斷去實踐、不斷去探索、不斷去總結，勢必能有效推進課程改革，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。