努力提高教師素質(zhì) 才能挑起育人重?fù)?dān)

袁忠學(xué)

摘要：一所學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。這是我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平說的話。

由此可見，教師自身素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。作為一名教師，應(yīng)具備“對人民教育事業(yè)無限忠誠，有高度的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的精神；有正確的教育思想；有科學(xué)的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質(zhì)；有實事求是的思想作風(fēng)”這些基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；素質(zhì)提高

教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，與學(xué)生接觸時間最長，接觸機會最多，是空間和時間的擁有者。所以教師素質(zhì)如何將直接影響學(xué)生的素質(zhì)，那么我就從以下幾個方面談?wù)勅绾翁岣呓處熕刭|(zhì)、使教學(xué)與時俱進。

一、高尚的師德是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)

（一）具有優(yōu)良的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。

當(dāng)代學(xué)生最喜歡、最信任的教師是那些師德高尚，在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是對學(xué)生形成良好思想品德與行為過程中產(chǎn)生過深刻影響的教師。說明學(xué)生思想品德的形成在很大程度上取決于教師自身思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，教師的人格力量對學(xué)生有著潛移默化的作用。教師的事業(yè)是塑造人格的事業(yè)，但應(yīng)該塑造和完善的是教師自身的人格，這是教師為人師表的關(guān)鍵所在。

（二）具有健康良好的心理素質(zhì)。

學(xué)生良好的心理素質(zhì)在很大程度上取決于教育者的心理素質(zhì)。例如，上課前看到黑板講臺不干凈就大發(fā)脾氣，只會影響上課的情緒，若是主動擦干凈，一切看起來是那么自然，其實卻能感染學(xué)生，潛移默化達到以身傳教的目的。因此教師應(yīng)該意識到提高自身的心理素質(zhì)的重要性，努力學(xué)習(xí)研究心理學(xué)、心理咨詢理論、心理素質(zhì)教育理論，提高教師自身的心理素質(zhì)教育水平，增強其心理素質(zhì)教育意識與教育研究能力，在工作中不僅注重自身的心理修養(yǎng)，而且能隨時提醒自己在教育過程中調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以健康的心理去感染和和教育學(xué)生。

（三）尊重學(xué)生，因材施教。

教師要想有效發(fā)揮教育的影響力，首先要贏得學(xué)生的尊敬和信任。在傳統(tǒng)教育中，把學(xué)生僅視為“塑造”的對象，完全是被動接受，這顯然是違背客觀規(guī)律的。因此重新認(rèn)識我們的教育對象是很有必要的。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們對待教育信息是有選擇的，他們有正常的心理需要，渴望理解與尊重。因此，我們每位教師都要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育氛圍，尊重學(xué)生的個體和差異，使學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、精湛的業(yè)務(wù)是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師首先要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實的教學(xué)基本功，還應(yīng)該做到：

（一）要不斷更新知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識，而應(yīng)主動地進行知識的更新，自覺拓寬知識領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學(xué)生。未來的學(xué)習(xí)并不是單純的接受知識。比傳授知識更為重要的是教會學(xué)生如何去掌握知識、學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)，教師的第一職責(zé)是教學(xué)生如何做人，第二職責(zé)是教學(xué)生如何思考，第三職責(zé)才是傳授具體知識，所有這些都要求教師必須更新知識，重新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

廣泛的使用以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身發(fā)展和改革的要求，任課教師必須盡早掌握、使用和開發(fā)現(xiàn)代化教育設(shè)備的知識和技能，為使用校園網(wǎng)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。一本書，一張嘴，一只粉筆，一堂課已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

（二）提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要奠定扎實的基礎(chǔ)，教師的素質(zhì)亟待提高。因此要提高教師創(chuàng)新教育，首先要讓教師樹立教育創(chuàng)新觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；只有掌握豐富知識的教師才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問題，通過請領(lǐng)導(dǎo)講座、專家報告、問題分析研討、參觀學(xué)習(xí)、典型引路等辦法從理論到實踐大力解放教師思想，跳出應(yīng)試教育的圈圈。鼓勵教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（三）教師必須提高科研能力。

教師要在先進教育理念的指導(dǎo)下，進行教育科學(xué)研究，把理論有機的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐。學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立“科研先導(dǎo)”，“科研興教”的意識，把自己的教育教學(xué)工作與教育科研結(jié)合起來，主動參與教育科研，教育科研的過程將有助于教師把握教育教學(xué)的動態(tài)，明確教育教學(xué)的改革方向，樹立全新的教育理念，使之成為提高教師教育教學(xué)能力，提高教師知識創(chuàng)新能力的重要途徑，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

總之，提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。

參考文獻：

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