新理念下的小學(xué)語文教學(xué)模式探討

徐長學(xué)

摘要：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的直接推動力，而探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)活動的順利開展。新課改要求，小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，整合資源，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，開展綜合性的實(shí)踐活動，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生從“被動參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語文；教學(xué)模式；探討

一、新理念下創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

新理念下，為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要從簡約高效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要突出課程內(nèi)容知識的重難點(diǎn)，使初小學(xué)生心里有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的保證，這樣才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是教育部的重點(diǎn)內(nèi)容。語文教師要更新教學(xué)理念，開設(shè)有趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)造型思維模式。教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。學(xué)校課堂教學(xué)教師在進(jìn)行講授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也應(yīng)該積極自主去探索，同學(xué)之間對問題進(jìn)行討論交流，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是以考試成績?yōu)榕袛嘟虒W(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，教師把向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識為教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)成績作為教師教學(xué)考核的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式與新課程改革背景下的素質(zhì)教育的教學(xué)要求背道而馳。語文是學(xué)校教育中一門重要的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語言運(yùn)用能力，它可以激發(fā)人類的理想思維運(yùn)用到實(shí)際生活處理問題的能力上面。因此在實(shí)際語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式，不能一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識。但當(dāng)前我國大部分的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學(xué)生成為被動知識接受者，失去了獨(dú)立思考的空間不能激發(fā)學(xué)生的思維方式，而且教師還不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個動態(tài)的學(xué)習(xí)交流。這樣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式會造成語文教學(xué)失去了它本身具有的科學(xué)性，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的能力，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變舊的課堂教學(xué)模式，采取趣味性的實(shí)踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、對小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的具體研究

（一）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)語文教學(xué)模式要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生對世界充滿好奇的階段，他們對新知識的吸收能力非常強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往更容易成為他們的終身記憶。因?yàn)檫@個時期學(xué)齡兒童的大腦在迅速發(fā)育，對于新的知識充滿好奇，但是，舊式語文教學(xué)模式往往打擊了學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和探索，讓他們處于被動狀態(tài)。因此，要從新的角度出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式。對于小學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)可以分階段進(jìn)行。一到四年級的低學(xué)齡學(xué)生還不具備很好地句子結(jié)構(gòu)和方法分析能力，而且具有愛玩、活潑好動的特點(diǎn)，因此，在對這些學(xué)生教授知識時，教師要從興趣的角度出發(fā)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，一年級語文教材中，教師在教授學(xué)生拼音時，要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拼音的發(fā)音，例如區(qū)分zi、ci、si和zhi、chi、shi，可以通過這樣的模式進(jìn)行教學(xué)：學(xué)習(xí)朗讀—聯(lián)想記憶—區(qū)分式提問。學(xué)習(xí)朗讀幫助學(xué)生先形成大致印象，聯(lián)想幫助學(xué)生加深印象，區(qū)分式提問幫助學(xué)生進(jìn)行最后的概念性理解。其中最重要的是聯(lián)想記憶環(huán)節(jié)，用聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶和區(qū)分，首先從形態(tài)上辨認(rèn)，向?qū)W生提問zi、ci、si三者的形態(tài)像什么，而zhi、chi、shi組合起來又像什么，讓學(xué)生暢所欲言，通過思考幫助他們加深記憶；其次，在教授學(xué)生發(fā)音時可以運(yùn)用他們所知道的詞匯進(jìn)行貫通發(fā)音，像zi就可以聯(lián)系到“紫色”、ci就可以想到“刺猬”，而zhi則可以聯(lián)系到“知了”。而對于五、六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，語言表達(dá)能力也上升到了一個新的高度。因此，教師可以通過讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，隨機(jī)選擇學(xué)生上臺來教大家基本詞匯的方式，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，同時他們又有自己獨(dú)特的想法。通過讓學(xué)生準(zhǔn)備和上臺講課，他們能夠樹立自信心，同時還可以加深他們的記憶。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

小學(xué)課本為了適應(yīng)學(xué)生的閱讀，會穿插許多插圖，字體上還會有相應(yīng)的拼音標(biāo)注，課后詞匯學(xué)習(xí)相對較少。根據(jù)上述特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助教師以課本為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。詩詞教學(xué)是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)，因此，教師要著重把握對學(xué)生詩詞的教授，幫助他們多角度分析古人所要表達(dá)的內(nèi)容和意境。比如，四年級語文課本中《望江南》一課，表達(dá)了詩人對江南風(fēng)景的懷念之情。在教授這篇文章時，教師可以先詢問是否有學(xué)生去過江南地區(qū)，讓去過的學(xué)生描述一下他們對江南的印象，然后教師再通過播放圖片的形式讓大家了解另一面的江南水鄉(xiāng)。為了幫助學(xué)生理解“日出江花紅勝火”這一句的內(nèi)容，教師可以播放相應(yīng)的景觀視頻讓學(xué)生直觀地了解詩人為什么會有“出日出江花紅勝火”的感觸。此外，還可以讓學(xué)生在生活中觀察日出時的景象，從而加深記憶；而在講解“春來江水綠如藍(lán)”這句時，可以讓學(xué)生聯(lián)想春天萬物復(fù)蘇、植被變綠，映襯著藍(lán)天的景象，還可以在課后讓學(xué)生依據(jù)這首詩畫出自己眼中的江南景色。上述教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

（三）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸

在實(shí)踐教學(xué)活動中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的策略之一。在新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，不但可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)中存在的問題，而且有助于語文教師幫助學(xué)生練習(xí)鞏固學(xué)過的知識，并培養(yǎng)學(xué)生善于拓展延伸的學(xué)習(xí)能力。通過發(fā)揮練習(xí)鞏固，善于拓展延伸的優(yōu)勢，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與到自主探究學(xué)習(xí)活動中，在探究學(xué)習(xí)活動中，有效地完善自身存在的問題，進(jìn)一步提高自身的語文綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，練習(xí)鞏固，善于拓展延伸，也是一種非常重要的教學(xué)策略。

四、結(jié)束語

針對小學(xué)語文的教學(xué)方法作出了一系列的探究，希望能幫助語文教師。就目前我國教學(xué)現(xiàn)狀而言，需要注重相關(guān)教學(xué)手段的提高，以及相關(guān)古詩文著作閱讀的練習(xí)。通過日常的閱讀和寫日記的形式來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)，這樣，能夠使得學(xué)生的語文的基礎(chǔ)能力在一定程度上得到提升。

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