新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性對(duì)策芻議

趙宇

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)手段，具備知識(shí)性強(qiáng)、短小精悍的特點(diǎn)，在具體實(shí)踐中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將所學(xué)知識(shí)以音頻、圖畫(huà)、動(dòng)漫等形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)豐富多彩的視頻資料將學(xué)生注意力集中在課堂上，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段，學(xué)生自主意識(shí)非常強(qiáng)，對(duì)于外界的很多東西僅憑直覺(jué)，尤其是對(duì)鮮明、具體的形象往往會(huì)表現(xiàn)出好奇心理，因此，通過(guò)把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，將微課融入到英語(yǔ)的具體教學(xué)中，不斷吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又能激發(fā)其求知欲。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)英語(yǔ)；微課教學(xué)；對(duì)策；芻議

導(dǎo)言：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)改革在不斷深入發(fā)展。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也被廣泛采用，不僅有效地提高了教學(xué)效果，也推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。微課以精彩的教學(xué)片斷使得小學(xué)英語(yǔ)可以實(shí)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，有效地解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，打破教育的時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

（一）微課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單

依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻通常是在10分鐘之內(nèi)。微課視頻時(shí)間較短，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易懂，通常是有趣的知識(shí)點(diǎn)，這使得微課更加適合小學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)點(diǎn)比較突出

通常情況下，每一個(gè)微課課程都只有一個(gè)主題。微課視頻的設(shè)計(jì)是圍繞這一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，微課課程不僅是一種主題較為集中的學(xué)習(xí)資源，還是一個(gè)完整的知識(shí)塊。不僅展現(xiàn)了微課課程簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，還突出了微課主題化的特點(diǎn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課不僅是將信息技術(shù)應(yīng)該到課堂教學(xué)中，還把學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到了生活當(dāng)中，由原本被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)換為更加豐富的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要分析自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還要利用電腦或者手機(jī)來(lái)查找相關(guān)的信息來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，還可以鞏固知識(shí)，可以有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的不足之處。

二、分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

通常來(lái)說(shuō)，在微課實(shí)踐中，其設(shè)計(jì)要點(diǎn)一般包括三個(gè)：

（一）微課內(nèi)容值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師在選擇微課題材方面需要多花心思，盡可能將教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)通過(guò)微課手段進(jìn)行講解。比如，小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2中，“What time is it”是小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)必須掌握的一個(gè)句型，而教師將微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容圍繞這個(gè)句型展開(kāi)，則有利于學(xué)生更容易理解與記憶。

（二）促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的欲望，教師在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)還需要通過(guò)一定的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的有問(wèn)題引導(dǎo)、情景引導(dǎo)，比如在講解三年級(jí)上冊(cè)第四節(jié)《We love an imals》的時(shí)候，學(xué)生觀看微課視頻的時(shí)候教師就可以做出提問(wèn)“Classmates，what are your favoriteanimals？（同學(xué)們，你們最喜歡的小動(dòng)物有哪些？）”“There are several animals in the video？（視頻中一種出現(xiàn)了幾種動(dòng)物？）》”“Classmates，video appeared inwhich small animals，please call their names in turn.（同學(xué)們，視頻中分別出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，請(qǐng)你依次叫出它們的名字。）”通過(guò)這種問(wèn)題引導(dǎo)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀看視頻，同時(shí)主動(dòng)思考問(wèn)題。

（三）學(xué)生容易學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，這就要求學(xué)生在設(shè)計(jì)之前務(wù)必先了解學(xué)生的具體情況，掌握其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，然后設(shè)計(jì)出與學(xué)生年齡、心智、學(xué)習(xí)情況相符的微課視頻。比如：在講解三年級(jí)上冊(cè)第一單元《Hello》的時(shí)候，可以將主要內(nèi)容“Waht's your name”作為教學(xué)重點(diǎn)，并制作為微課視頻，由于學(xué)生不可能不知道自己的名字，觀看完視頻之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹自己的名字，通過(guò)此方式加深對(duì)該句子的記憶。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課的可行性

首先，有很多的小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法較為單一、枯燥，是不能確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的，并且?guī)熒g的溝通也是比較貧乏的。另外，一部分小學(xué)英語(yǔ)教師太過(guò)重視學(xué)生妒忌詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的使用能力，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。其次，微課在學(xué)生心理方面有著積極的作用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且微課課程比較重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，改變了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，并且促使教師在教學(xué)活動(dòng)中更加的重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，豐富了教學(xué)的方法。此外，在設(shè)計(jì)微課課程的時(shí)候大多是以人文主語(yǔ)與構(gòu)建主義為主的，其目的就是要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效的提高教學(xué)的效果。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)能夠有效地鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以事先掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使得課堂學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。在預(yù)習(xí)中，教師可以制作針對(duì)性的視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)豐富、生動(dòng)、形象的視頻演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容的事先學(xué)習(xí)，教師可以合理布置教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的分布，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)于預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)解，相比不進(jìn)行預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

首先，微課的特點(diǎn)在于“精”。而小學(xué)生每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力、理解能力是不同的，因此，教師需要照顧到不同層面的學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容，選擇合適的內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，建構(gòu)微課視頻庫(kù)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師要了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮微課的教學(xué)促進(jìn)作用。其次，教師可以將課前的十分鐘用于微課的播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容，了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，認(rèn)真記錄其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后針對(duì)不同問(wèn)題向同學(xué)和教師請(qǐng)教，或者通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，之后對(duì)于仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師開(kāi)展針對(duì)性的、重點(diǎn)性的講解，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的點(diǎn)撥，為知識(shí)講述的過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)微課視頻的生動(dòng)性、形象性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用微課，需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并通過(guò)短暫的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，久而久之，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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